有语言艺术的歇后语大全

西瓜皮打掌子——不是正经材料

吃过晚饭赶路——越走越黑

沙滩上竖屋——基础太差

冷水泡茶——慢慢来

没有导火索的手榴弹——一块废铁

豆腐店里的东西——不堪一击

豆腐渣上船——不是好货

屁股上擦香油——不值一闻

纸补裤裆——越补越烂

泥人经不起雨打——本质太差

茅厕板作祖牌——不是正经材料

临阵磨枪——不快不光

草帽端水——零落又滴达

砍柴卖，买柴烧——尽做倒功

耗子尾巴上生疖子——出血（息）也不多

麻布上绣花——底子太差

麻柳树解板子——不是正经材料

蚯蚓变蛟——纵变不高

裁缝师傅包脚布——不是正经材料

蜗牛赛跑——慢慢来

墙上的日历——一天比一天少

箩框里选瓜——越选越差

懒婆娘接生——慢慢来

墨汁煮元宵——漆黑一团

鲢鱼的胡子——没几根

霜打的麻叶——蔫蔫的

三个鼻孔眼——多出你这口气

六月里反穿皮袄——里外发火

王八钻火炕——连憋气带窝火

火药碰火柴——好大的火气

对着坛子打屁——憋气

四个鼻孔烂了三个——留下一个出气

发了酵的面粉——气鼓鼓的

老鸭公想唱戏——喉咙不争气

飞蛾扑火——自取灭亡

猪八戒照镜子——里外不是人

水仙不开花——装蒜

哑巴吃黄莲——有苦自己知（或“有苦说不出”）

还有一种是谐音的歇后语，他在前面一种类型的基础上加入了谐音的要素。例如

外甥打灯笼——照旧（舅）

孔夫子搬家——尽是输（书）

火烧旗杆——长叹（炭）

粪坑关刀——文（闻）也不能，武（舞）也不能

十五个吊桶打水——七上八下

和尚打伞——无法无天（无发无天）

腊月天气——动手动脚（冻手冻脚）

父亲向儿子磕头——岂有此理（岂有此礼）

公共厕所扔石头——引起公愤（引起公粪）

外婆死了儿子——无救（无舅）

老公拍扇——凄凉（妻凉）

秀才的空棺材出葬——-目中无人（木中无人）

花生——--非吵不可（非炒不可）

皮匠不带锥子——--真行（针行）

何家姑娘嫁给郑家——-正合适（郑何氏）

和尚的房子——-妙（庙）

河边洗黄莲——-何苦（河苦）

做梦变蝴蝶——-想入非非（想入飞飞）

猴子学走路——-假惺惺（假猩猩）

精装茅台——好久（好酒）

蜘蛛拉网——自私（自丝）

瞎子背瞎子——-忙上加忙（盲上加盲）

西瓜地里散步——--左右逢源（左右逢圆）

脱了旧鞋换新鞋——改邪归正（改鞋归正）

麻布袋草布袋——--一代不如一代（一袋不如一袋）

碗底的豆子——-历历在目（粒粒在目）

卖布不带尺——-存心不良（存心不量）

穷木匠开张——-只有一句（只有一锯）

砖窑里失火——-谣言（窑烟）

灯盏无油——费心（费芯）

钟馗嫁妹——鬼混（鬼婚）

粪船过江——装死（装屎）

黏窝窝掺黄莲——--一年一年的苦（一黏一黏的苦）

药铺里开抽屉——--找玩（找丸）

癞虾蟆跳水井——--不懂（噗咚）

唱戏的骑马——-不行（步行）

炒咸菜不放酱油——有言在先（有盐在先）

从河南到湖南——--难上加难（南上加南]

打灯笼搬石头——--照办（照搬）

大水冲走土地庙——留神（流神）

耕地里甩鞭子——--吹牛（催牛）

孩子的脊梁——-小人之辈（小人之背）

航空兵翻筋斗——--颠倒是非（颠倒试飞）

耗子掉到水缸里——时髦（湿毛）

老和尚住山洞——--没事（没寺）

货轮出了海——-外行（外航）

黄鼠狼钻鸡笼——--投机（偷鸡）

酱缸里泡石头——--一言难尽（一盐难进）

井里放爆竹——-有原因（有圆音）

老母鸡抱空窝——--不简单（不见蛋）

吃人参——-候补（后补）

皮皇帝的妈妈——--皮太厚（皮太后）

千年的石佛像——--老实人（老石人）

牵着羊进照相馆——出洋相（出羊相）

墙上栽菜——无缘（无园）

扇着扇子说话——--疯言疯语（风言风语）

十两纹银——一定（一锭）

守着厕所睡觉——--离死不远（离屎不远）

唐僧的书——一本正经（一本真经]

小碗儿吃饭——-靠天（靠添）()

肉锅丢进河——-昏昏沉沉（荤荤沉沉）

王八肚里插鸡毛——归心似箭（龟心似箭）

寺后有个洞——-妙透了（庙透了）

寿星齐仙鹤——-没路了（没鹿了）

十八个钱放两下——久闻久闻（九文九文）

染房的姑娘不穿白鞋--自然（自染）

后边扎小辫——违法乱纪（尾发乱系）

有关艺术学习方面的歇后语

戏台上打架——不辨真假

戏台上喝酒——不见得有

相声演员——包袱多

演员谢幕——该下台了

孔夫子搬家——尽是输（书）

孔夫子文章---之乎者也

孔夫子褡裢---书袋（呆）子

鲁班门前问斧子---讨学问来了

照葫芦画瓢---照着样子做

书呆子背包---净是文章

半路上姑娘---从头学起

关公门前耍大刀——班门弄斧

墙上挂驴皮——不像画

阎王爷拉二胡——鬼扯

阎王爷拿毛笔——鬼画

阎王爷耍魔术——糊弄鬼

王羲之的书法——超凡脱俗

耗子啃书——咬文嚼字()

二郎爷迎亲——神曲（娶）

关于苍蝇的歇后语大全

苍蝇屎 —— 一点点

苍蝇生背疮 —— 没多大的脓血

苍蝇绕着茅厕飞 —— 干哄不吃食

苍蝇掐脱仔头 —— 六神无主

苍蝇掐脱则头 —— 六神无主

大炮轰苍蝇——大材小用；白费工夫；枉费工

饭堂里的苍蝇 —— 人人讨厌

饭勺子上的苍蝇 —— 混饭吃

断头的苍蝇 —— 乱闯乱碰

断了翅膀的苍蝇 —— 嗡嗡不了几天

掉进浆糊盆里的苍蝇 —— 拔不出腿来

灯草赶苍蝇 —— 软收拾

大炮轰苍蝇 —— 不够本钱；不够本；不合算；大材小用；白费工夫；枉费工

吃下苍蝇 —— 直感到恶心

苍蝇嘴巴狗鼻子 —— 真灵；灵的很

苍蝇钻茅房（厕所） —— 沾腥惹臭

苍蝇钻到瓶瓶里 —— 处处碰壁

苍蝇撞上瘫蛤蟆 —— 自送一口肉

苍蝇找屎克螂做亲 —— 臭味相投

苍蝇找地方下蛆 —— 见缝就钻

苍蝇洗脸 —— 假干净

苍蝇围着厕所转 —— 臭味相投

苍蝇碰上蜘蛛网 —— 脱不了身

苍蝇尥蹶子 —— 小踢蹬

苍蝇进虎门 —— 不够塞牙缝

苍蝇见粪堆 —— 盯（叮）住不放

苍蝇会蜘蛛 —— 自投罗网

苍蝇害眼病 —— 早晚要碰壁

苍蝇给牛抓痒痒 —— 无济于事

苍蝇飞进牛眼里 —— 找累（泪）吃

苍蝇飞进花园里 —— 装疯（蜂）

苍蝇放屁 —— 吓谁哩（比喻一点威力没有。）

苍蝇叮菩萨 —— 没有人味

苍蝇叮鸡蛋 —— 无孔不入

苍蝇叮大粪 —— 臭味相投

苍蝇掉在酱缸里 —— 糊里糊涂

苍蝇掉进饭碗里 —— 恶心

苍蝇的世界观 —— 哪里臭往哪里钻（比喻参与干些肮脏事。）

苍蝇的翅膀 —— 扇不起多大风浪

苍蝇吹喇叭 —— 自不量力；不自量

苍蝇采花 —— 装疯（蜂）

苍蝇不咬人 —— 恶心

玻璃罩里的苍蝇 —— 看到光明无出路；处处碰壁

酒杯里落苍蝇 —— 扫兴

疥巴子打苍蝇 —— 现供嘴儿

姐儿俩吃苍蝇 —— 对吐

酱碗里的苍蝇 —— 肮脏肉

火炮轰苍蝇 —— 不上算；不合算

火箭打苍蝇 —— 小题大做

火柴盒里的苍蝇 —— 处处碰壁；到处碰壁

灰堆里的苍蝇 —— 糊涂虫

虎头浪拍苍蝇 —— 送死；好大胆

红头苍蝇叮牛屎 —— 臭味相投

和尚头上拍苍蝇 —— 正大光明；正打光明

和尚头上打苍蝇 —— 正打光明；正大光明

棍子打苍蝇 —— 声势大

光头上打苍蝇 —— 正打光明；正大光明

狗咬苍蝇 —— 瞎咬一阵

狗屎上的苍蝇 —— 瞎哄哄

狗屁苍蝇 —— 瞎哄哄

狗吃苍蝇 —— 乱嚼；乱说；胡嚼

蛤蟆嘴底下落苍蝇 —— 自己送来的口食；白送一口肉；送来的口食

蛤蟆扑苍蝇 —— 供不上嘴

高射炮打苍蝇 —— 本大利小；小题大做；大才小用了；大材小用了；大材小用

粉白墙上落苍蝇 —— 明摆着

饭勺上的苍蝇 —— 混饭吃

饭瓢上的苍蝇 —— 混饭吃

饭瓢上苍蝇 —— 混饭吃

饭店里的苍蝇 —— 人人讨厌

饿苍蝇 —— 又馋又脏()

断头苍蝇 —— 乱碰乱闯；乱闯乱碰

断了头的苍蝇 —— 六神无主

到处下蛆的苍蝇 —— 无缝不钻

大炮打苍蝇 —— 多此一举；大材小用

教师语言艺术读后感（一）

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：“教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。由此可见语言对于教师尤为重要。作为一名教师，为了提高自己的语言水平，我阅读了《教师的语言艺术》这本书。这本书从精辟的理论和具体详实的事例向我们讲述了教师语言的艺术。下面我具体谈谈自己的读书心得。

通过阅读这本书，我明白了教师的语言应该具有科学性、准确性。语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。这是对教师语言最基本的要求。课堂教学中，语言的科学性会让学生更容易接受新知识。所以，在以后的教学中，我会严格要求自己，不断锤炼自己的教学语言，争取让自己的语言更准确、更精练。

其次，我明白了教师的语言应富有感情。古人云：”感人心者，莫先乎情。“教师只有在课堂上声情并茂，语调抑扬顿挫，才能感染学生，吸引学生，唤起学生的求知欲，给学生留下深刻的印象。在教学中，教师要根据文本的情感或喜或悲，或笑或怒，时而高亢激昂；时而低沉凝重；时而如滔天骇浪，震憾人心；时而如流水小桥流水，娓娓动听。

教师的语言要具有鼓励性。教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。

教师的语言要具有教育性。作为一名教师不仅要教好书，还要育好人，平时要注意对学生进行思想教育。对学生进行思想教育也要讲究艺术：说服、疏导、鼓动、表扬、批评。可以针对教育对象的不同和教育内容的不同，选用不同的表达方式，就可以起到良好的教育效果。

教师的语言应具有启发性。思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。

教师语言应富有趣味性。兴趣在教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“要使学生觉得语文课”有趣“，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。教师的语言应当规范、鲜明、简练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。

在教学中，教师的语言还必须富有艺术性。不同的教学环节要采用相应的语言艺术。如导语的设计，要凝练准确，在最短的时间内把学生的心带到课堂。或从生活中闲聊入手，或采用笑话引起学生的兴趣，或用优美的语言感染学生，或利用疑问引起学生的好奇心。提问语也要恰到好处。在提问时，可以巧设悬念，激发学生的兴趣；也可以循循善诱，把学生逐步引入思考的情境；还可以鼓励学生发问，引导学生自己解决问题。作为老师，如果做到了提问有方，就会让提问变得更有价值，更有效果。

教师的语言应有个性特征，或擅长形象描述，绘声绘色，让人听了情思涌动，沉侵在美的享受中；或是讲起话来从容不迫，风趣幽默，让人听了兴趣盎然，在轻松愉快的中不知不觉中学到知识。

要使语言有个性，首先应学会含蓄。含蓄是一种美，是一种艺术，课堂教学的语言离不开含蓄。如教师在教学中用说半截话或一语双关的办法启发学生积极思考问题，勇于发表自己的意见。这种做法常有”千言说不透、一语破真谛“的妙用。有的教师为了激发学生情感上的波涛，不直接告诉学生答案，而是绕着弯子设问，层层深入，启人心智，让学生得到知识、明事理、受教益。有的教师为了使那些注意力不集中的学生受到教育，()从不是挖苦讽刺，而是从尊重学生的人格出发，善意地予以提醒和启发，受到了较好的效果。

要使语言有个性，还要学会幽默。如果教师能用恰当的使用幽默性的语言授课，往往能够调节教学气氛，改变教学情景，提高教学效果。适当说些富有哲理性、知识性和趣味性的笑话，会使学生兴趣倍增，形成愉快的教学氛围。

会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。要想在普通的教师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握教师的语言艺术。

教师语言艺术读后感（二）

放假时计划要写论文，于是在图书馆借了几本说，其中一本是《教师的语言艺术》，其中有几个章节吸引了我，就大概的看了一遍。以下是我的一点小体会：

一、学会控制音量。

本书的前两个章节都是讲的一些发音及语言修辞方面的内容，我印象最深的就是要学会控制音量。教师上课，传授知识，是交流思想、传递信息的活动。为了提高教学效果，就要使坐在每个位置上的学生听清楚教师讲的每句话，发的每个音节，并且耳感舒适。

这儿有两种情况是不可取的：第一种声音过响。弊端是讲者做多余的功，无谓的消耗能量和精力；影响其他班级师生上课；学生感到太受刺激，心神不宁，影响听着收取信息和及时反馈。第二种说话声音过低。弊端是教室中后排学生听不清，不能接受到老师的全部信息，影响学生的听课效率。

我想在平时教学中我们应该尽量避免上面的两种情况，务必调整好音量，力求让教室中的每位学生能听清楚，这也是学生听讲的最起码保障。

二、话要说到”心“坎上。

教师的思想工作要从学生的”心“开始，而且在与其交流的过程中也始终是用”心“为之，而不是说空话。首先要让学生感受到”真诚“，前苏联教育家苏霍林斯基说：”真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。“其次是要以理服人，俗话说：有理走遍天下，无理寸步难行。在师生交流过程中，教师也要充分发挥”理“的作用，把话说到”理“上，以理服人。通过文中很多有趣的故事，让我学习到原来”忠言“也可以不”逆耳“、”夸“人一定要”夸“到”点子“上…

三、教师最好学点”幽默“。

首先教师的幽默可以表达对学生的亲切友好的情感，从而培育和谐愉快的师生关系。其次幽默是教学的利器，既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力。

书中还有很多地方值得我们细细得去品读，同时还有一些语言上沟通的好点子可以在平时的教学中加以运用。

教师语言艺术读后感（三）

读了《教师语言艺术》一书，感触颇深，受益非浅：本来以为老师上课只要把该讲的知识点告诉学生就可以了，其实一个优秀的教师要做的远非这些。

语言是人类沟通的桥梁。教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。因为教师扮演不仅仅是单一的”知识传授者“的角色。教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。但是这几个角色必须围绕一个中心——”学生的发展“.

语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用。课堂是一个心理场，有不同的心理镜像在课堂中活动。教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。这是教师更像一个心理医生。教师说的每一个字每一句话都体现了你希望扮演的角色，是一个权威，引导者还是共同学习进步的研究者。

课堂教学中语言的运用很关键。说什么，怎么说，有这样一个的例子，教学对象是一群小学生。在某节课上，有3个学生在底下作小动作。我没有正面批评他们，因为我试过无数次，对这几位学生都没有用。于是，我就让他们主动站起来。顿时教室鸦雀无声，所有学生都以为我要批评他们了。我相信那几位学生也在思考要不要站起来。30秒之后，有一个学生站起来了。我没有批评他，相反，我表扬了他的诚实和勇敢，相信他如果能改掉作小动作的坏习惯的话将来一定能做大事。我的话出乎学生的意料，我注意到没站起来的另两位学生的表情变化。一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就继续上课。之后，这三位学生上课明显比以前认真了。我想，教师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是教育上课开小差的学生，怎么说才能达到应有的效果为什么我那样说没有效果呢我觉得这是需要我们平时注意思考和积累的。

塑造一个成功的教师，其中很重要的一项是语言美学，也就是语言的艺术。语言是一个人综合素养的体现。我想教师的语言艺术应该是靠自己平时一点一滴的积累培养，而不是追求华丽时髦的词汇。语言的艺术是形式与内容的和谐统一，是教师本人心灵美的反映。教师对学生的影响很大程度上是人生观价值观的方面的影响，这是潜移默化的，有时甚至连教师本人也没有察觉。如果想了解一个教师，一个学生心目中的教师，那么就去看看他的学生。

原本以为教师是一个简单的职业，在简单的工作环境中，面对简单的学生，做简单的知识传授者。工作久了以后，我才知道自己这种想法有多幼稚。要成为一名优秀的教师，真的需要自己不断地探索和尝试。