1、我的桂花情结作文900字
轻曳树杈,淋一身桂花;吸吮自然,嗅万缕暗香。——题记
儿时家门前有一棵桂花树。秋天,在树下赏花;冬天,在树下堆雪;春天,在树下游戏;夏天,在树下乘凉。这,仿佛是我童年魂牵梦萦的影子。
那年秋天,桂花开放,这是我第一次看到桂花。原以为桂花会如牡丹一般富丽堂皇,可一眼望去,却只能看见些许星黄,大多的花朵都羞羞地掩到绿叶后面去了。花朵儿似乎并不爱与阳光互相挑逗,倒是喜欢躲在暗处与树叶秘语。那嫩黄的花朵儿在阳光里时隐时现,羞答答地,似乎在诉说自己的内心,一簇簇花紧挨着,彼此谦让着,好不宁静优雅!
树叶后到底是什么,会让桂花们如此心醉神迷?我好奇地拨开密密麻麻的树叶,一束阳光溜了进去。从未见过如此旺盛的桂花!千万朵在阳光下闪着嫩黄的花,嫩红的光,正娇羞地对着我。我陶醉其中,不禁也傻傻地跟着一起笑了,我想摘下一簇,可是不忍。这便是我与桂花的相识。
从此,这一树桂花便从未离开过我的生活。它们总是默默清香着我的心,让心永远不褪去当年的颜色与光泽。
在桂花树下,我也曾获得作文过友谊。那是邻居家的一个小男孩,就是在桂花树下,我与他相识。我们在桂花树下说笑过,也哭喊过,可这些,早已被快乐冲淡。我们曾站在桂花树下,傻傻地摇过它,淋了一身的桂花雨,仿佛已融入了这花雨中,与它并肩自在了。我们的笑,花儿的笑,随着时光,沿天际渐渐远去。
好想这一树桂花,想拥抱它,想再次爬上它,眺望我长远的人生路。
如今,花和人都已不在了,院子里改种了樟树,幽绿幽绿的,不开花,说是更清幽,更有韵味一些。可我却不以为然!每到秋天,院子都是死气沉沉。我遗憾地想:这里再也看不见桂花了!不由得生出一种孤独:没有人再对我痴痴地笑,我也不会再有那么痴痴的笑容,心儿还残留着一缕余香。院子里,仍有一枚树桩是你的,你的根在这儿,你的灵魂也在这儿,你终有一天仍是要回来的。每一圈年轮,都是你我的一个故事,一段经历,生命的长河是无止境的,它一定会一直旋转着,旋转着……我会等你,靠在树桩上,温暖你的灵魂。
墙角窜出一株绿苗,哦,我亲爱的桂花树,是你回来了吗?你明天会长大吗?你仍是老样子,对吗?
本文作者简介 |
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作者姓名 | 武园丁 | 作者年龄 | 13岁零4个月 |
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在读学校 | 仙游县第四道德中学 | 在读班级 | 初一8班 |
性格特点 | 善组织 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 看小说 | 平均成绩 | 103分 |
指导老师 | 刘彦宏 | 老师职务 | 副班主任 |
2、我的火车情结作文
“呜——”每当我来到铁路边,听着火车那响亮的汽笛声,望着两条伸向远方的铁轨,心中总是充满着激动和莫名的感慨。
我既不出生于铁路家庭,也不住在铁路边。我的爸爸是一位教师,妈妈是一名公务员,我的家和大多数人的家庭一样,是个普普通通的小家。但是,我对火车及铁道上的一切,都怀着一种特殊的情感。
从小,爸爸每个周末都会带我去坪田的铁路边,我们一会儿捉捉草丛里的蚱蜢,一会儿数数呼啸而过的火车有多少节,这都让我感到很开心。也许,我和火车这个庞然大物的感情,就是这样一天天地累积起来的吧。
小时候,我只是知道这些庞然大物统称为“火车”,并不知道它们还有许多类型,用途也各不相同。长大一点后,我开始了解一些铁路方面的知识了,才发现火车原来有这么多种,还知道了火车的专业名称为“机车”,种类有蒸汽机车、内燃机车、电力机车等。而这些类型的机车里又有许多的型号,看得我眼花缭乱,也激发了我研究它们的兴趣。
虽然我了解了很多机车知识,也知道它们长什么样,是做什么用的,但我并不满足于此。每次周末写完作业,只要还有时间,我就会让爸爸带我去铁路边转转,拍拍车、看看车,在那站上几个小时都不会感到厌烦。每当有我不认识的机车经过时,我都会拍下来,回家后仔细地查阅资料,直到了解透彻作文为止。
时间如流水般过去,我渐渐长大了,上了初中。随着功课和作业的增多、增难,再加上不能影响学习,我周末外出看车的机会越来越少了,但对火车的喜爱却有增无减。我利用课余时间,继续了解一些复杂的铁路知识,如机车构造、电路分布等。在家里,大人们都觉得我很幼稚,这么大了还喜欢看火车;在学校,同学们也觉得我很不可思议,有些同学觉得我很无聊。对于这些,我只能默默地承受,因为他们都不能理解我心中对火车的那份特殊情结。
火车文化是一段悠远而漫长的旅程,在季节里穿梭,在情感中交错。人生就像一列长长的火车,我们都是列车上的旅客。列车开往哪并不重要,重要的是一路上的风景和看风景的心情。车窗外的风景被不断地往后拉扯,脚底是轰隆作响的车轮。处在嘈杂的动态中,却是静而细腻的心思。
我不仅仅是单纯地喜欢火车,而是想追求一种精神,一种火车特有的精神。那是一种勇往直前、风雨无阻、默默奉献的精神。“人生正如一趟列车,做人当如火车驰骋,令行禁止、脚踏实地、行胜于言,风尘仆仆而步履匆匆,向着梦想前进!”这就是火车精神,也是对待人生的一种态度。
如今,我又行走在铁道边,看着夕阳下一眼望不到头的铁轨,心中充满了感慨。我的火车情结将永远伴随着我,一直走在人生的道路上,渐行渐远……
本文作者简介 |
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作者姓名 | 邵宁 | 作者年龄 | 12岁零10个月 |
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在读学校 | 徐杨中学 | 在读班级 | 初一1班 |
性格特点 | 体贴 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 摄影 | 平均成绩 | 114分 |
指导老师 | 蔡莺妹 | 老师职务 | 副班主任 |
3、我与滑板的情结作文
“嗖……”小区里一个孩子踏着滑板从我身边闪过去。
我莫名的有些生气又有些失落。生气是不服气的骄傲。“小孩子们,不要在我面前拽滑板,姐姐当年拽的时候你们还在“你拍一,我拍一”呢”。我心里暗暗地想着。这时我突然回忆起了家里梅红色的滑板,想想已经有一年多没动过它了吧,唉!
还记得小学六年级开学那段时间,大街小巷不知不觉地出现了一只只滑板的魅影,那群身踩滑板的洒脱男孩的身影,先是在我眼边闪来闪去,接着就闪到了我的心里。我暗下决心道:我一定要学会玩滑板!
于是,在一个凉爽的傍晚,妈妈满足了我的要求给我带回了一个漂亮的梅红色滑板。我兴奋地把它捂在胸口。晚上九点钟时我拉着妈妈的手,让她扶着我练习。左脚先上,右脚在地上慢慢助滑,待左脚平衡,再以“迅雷不及掩耳”之速抬起右脚放到滑板上。以右脚控制滑板的快慢,左脚掌控方向使滑板运动,一遍遍的联系着,纵然那天只学会了如何上滑板,可我已很自豪。到了第二天我接着练,一次又一次地,终于能滑几秒钟的距离了,但我却不始终不敢脱离妈妈的扶持独自上板,生怕摔下来,跌个面部毁容什么的。
后来在一个凉风习习的夜晚,我看到五个女生踩着滑板风一样的从我身边掠过时,我不再淡定了,一慌神,竟独自踩上滑板,向他们慢悠悠的滑去。我当时已经使出了浑身解数,但无奈当时水平的确垃圾,只滑了一分多钟,她们就竟然已闯过小区大道,又出现在了我的身后。但这一次,她们看见了一边独自练习的我,停了下来决定带上我一起。就这样,我因为滑板又收获了五份很铁很爷们儿的友情,我们拉着一条长长的丝巾,六个人一字排开。慢慢地我就这样跟上了她们的速度,而那条丝巾也拴住了我们的心。
后来,我滑得越来越好,越来越快。在认识他们短短十几天,我从速度最慢变成了速度最快的一个。还记得那一个个似水的夜晚啊!挺拔的路灯光影把我们的身影稍稍拉的悠长,风儿撞进我们的怀抱,又细细从指尖掠过,有时候还会有静谧的月光像水一般泼下来,流畅了六个女孩子纯真的友情。于是我们就像街口小巷的大爷大妈们提着刚买的菜般,围成一个圈闲谈一些天真幼稚的事情。笑也不含蓄,眼睛眯着,嘴巴张着,六口小白牙在月光下纯净无比。我们从不担心自己的技术,总是认为前方一片开阔,晴朗无比,笑着闭着眼睛都不会出问题。那时我们最想做的事情就是横冲直撞,肆意的横冲直撞,然后在大人们惊慌失措时优雅的把身子一倾,轻快地动作就像有一个耸耸尾巴的小圆舞曲。无忧无虑的笑容,晶晶亮的眼睛,快活的吐一下舌头……
那时的我们哟!
飘向天边的思绪被“嗖……”的一声惊醒,原来那个小男孩又滑了一圈了。啊!我呢?我还有可能,和当年一样,把一串串笑声留在一个个美好的月夜里吗?
本文作者简介 |
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作者姓名 | 宋建 | 作者年龄 | 15岁零10个月 |
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在读学校 | 桂林师范大学附属中学 | 在读班级 | 初三1班 |
性格特点 | 激励性 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 吃美食 | 平均成绩 | 112分 |
指导老师 | 李俊赫 | 老师职务 | 班主任 |
4、乡土情结作文
傍晚,土地庙前搭的临时戏台上,站着几个手举木偶的中老年人,用雷州方言唱着什么,旁边一字排开的“乐队”时不时地配几个曲段,台下黑压压地挤满了看戏的人。这是一个看似不能再简陋了的戏台,演员们衣着简陋,只有站在舞台中央,声音才能通过吊在上面的麦克风传到台下;而台下连观众席都没有,有的人从自家搬凳子来坐着看,更多的人都选择了站着。我就是站着的,虽然一句也没听懂,可是却被吸引住,站了3个钟头。
这是我第一次看公仔戏的场景。公仔戏就是我们常说的木偶戏,每年农历10月左右,村里为了给土地公送戏,会凑钱请人来唱公仔戏。我不是戏曲迷,但总会在送戏时一场不漏地天天守在台下听。平时在家中连雷州话都不会讲,却总感觉能看得懂表演内容。这让家里人大不理解,哥哥甚至取笑我说我这样做是因为太爱凑热闹了。我没打算搭理他,因为心里隐隐感觉到,站在台下的我对台上的表演从未有过陌生感,相反,这更像是灵魂深处系好的结。台上的演员灵巧地摆弄手上的操控棍使木偶伴着小曲有模有样地舞动;他们的脚像是代替了木偶的脚一样,一个踏步,一个踢腿干净利落;一段唱完,一旁就会传来流畅的乐声。仿佛是与生俱来的联系,让我即便听不出在唱什么,也能感受到人物的想法,也能随着剧情发展而情绪起伏,我沉醉于此,沉醉于木偶精致的穿戴,沉醉于演员精湛的手法,沉醉于抑扬顿挫的唱声,沉醉于一旁又吹又拉的伴奏……我的沉醉,来源于我的乡土情结。
为了听懂公仔戏,我开始学雷州话。想方设法地与会讲雷州话的人交流,爸爸总是嫌我讲的太难听劝我不要学;妈妈总说学了也没用不如多读读书。我也发现,这雷州话似乎比我想象中要难。对此,爷爷说:“你们这代人都嫌作文雷州话太土,不讲它了,我看啊,过不了多久就会失传的,公仔戏也一样,年轻人都不喜欢听,也不肯学。”听到这话,我心里升起一股惆怅,像是有什么正在慢慢从心里抽离。
在百度百科上,对于雷话木偶戏的介绍寥寥数行,连图片都没有,跟别说视频了。关于木偶戏的信息是有一大堆,可一旦追加“雷州话”这个关键词,就一下子没有结果了,其冷门程度可想而知。
书上说,一个城市要想发展,必须先学会包容,包容外界多样的文化,向先进靠拢。我不禁在想,我们雷州话木偶戏是落后文化吗?它是要在向“先进文化”靠拢的过程中被同化或消失吗?如果说被同化是必然趋势的话,那发展文化多样性又从何说起呢?我的大脑被一个又一个问号塞满,不知这个结该从何解起。
去年的公仔戏团跟往年一样在祖庙前搭棚,我带着疑问跟往年一样坚持去听。台上咿咿呀呀地又唱又说,台下有的在看有的在聊。可是我感觉到好像有什么不一样了。正奇怪的时候,隐隐约约听到旁边的人讨论道:“这年头还有人学这个,真稀奇呀!”顺着他们的视线望去,发现了几个年轻的身影,他们有的在台上饰演旦角,有的负责给老前辈递递道具,给这舞台增添了不少生气。看着他们,之前的问题似乎有了答案。
解决一切的,还是我们每个人心中那份乡土情结。因为它,我们都不希望发展了5000多年的文化精华在我们这代失传。尽管在这个追求革新,潮流指向瞬息万变的社会,木偶戏显得有点老旧,有点格格不入,但这阻挡不了它因为年轻血液的注入而重新散发出独特魅力的趋势。
一方水土一方人,这过程中培养起来的乡土情结不是那么容易被切断的,这份浓厚的乡土情结若凝聚起来,定会成为让家乡文化蓬勃发展的力量。
本文作者简介 |
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作者姓名 | 楚游 | 作者年龄 | 16岁零9个月 |
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在读学校 | 绵阳市第八中学 | 在读班级 | 高二8班 |
性格特点 | 机智敏捷 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 购物 | 平均成绩 | 103分 |
指导老师 | 夏志清 | 老师职务 | 班主任 |
5、红色情结作文900字
中国人素来对红色情有独钟,它流动在民族的血脉里,遗传在华夏的基因中。
神圣的皇城外,深沉赭红的宫墙将千百年来王权的兴衰荣辱尘封;沉稳厚重的大门上质朴鲜红的对联串起家家的和睦;青砖碧瓦的屋檐下,温暖亮丽的红灯笼照亮游子归家的路。
红,不仅仅是颜色装饰,让无色变有色,更是一种感情的注入,让空乏变充实,让无情变有情。
白烛素雅,红烛祥和。每临夜晚,千门万户燃起自家红烛,在温和的烛光里,妇女穿针引线,朱唇轻抿,男人和孩子享用着晚餐,平静安宁。这也许就是中国人所期盼的家庭祥和的真实写照吧。
过去,十万红军过草地,沿路洒下红军的刚强血汗;如今,红领巾维系着国家花朵,五星红旗鸟瞰着祖国大地。
红,孕育着新中国的诞生;构筑着新中国的成长。
古有辛弃疾发出“倩何人唤取,红巾翠袖,搵英雄泪。”的渴愿;今有毛泽东“红妆素裹,分外妖娆。”的恍惚感叹。
红,明丽鲜亮的倩影,萦绕在古今诗人柔软的心中。
红,亦作“赤”。中国人讲究赤城,敬佩拥有赤胆忠心的人。岳飞陆游等爱国人士用赤城之心杀敌献身,被世人所敬仰。文天祥亦是将红另读为“丹”,发出“人生自古谁无死,留作文取丹心照汗青。”的豪情壮语。战场上,红缨枪头上那一片火红的缨缎在血雨腥风中昂然飞扬,张扬正气,斩奸除恶。
红色,被中国人画在脸上。京剧脸谱,博大精深。关羽面如重枣,脸谱上的刻画则以红色为主。红色被赋予忠诚耿直和热情,传神得将角色的忠肝义胆由表及里,由深及浅得表现出来了。脸谱用颜色区别性格,管它是漆黑的粗暴,粉红的衰老,还是煞白的奸诈,最终成为结局胜者,成为历史主流的依旧是以红色为喻体的刚正忠义的人们。这恰恰与中国人约定俗成的意识形态不谋而合。
红色,被中国人唱进歌里。《东方红》,《十送红军》,《红星歌》,那么多耳熟能详的革命歌曲,唤起那么多的红色记忆。连续不断得将革命先烈不惧艰难红色精魂传递。
走过历史弄堂,穿过门楣,透过轩窗,我依旧能听见红色歌谣的低吟浅唱,闻到红色风物颗粒分明的芳香。脑海中,中国历久弥新的历史仿佛一本厚厚的史册,整齐严密得被一条美得令人窒息的红色丝线装订。将其捧在手中,那时整个中国的重量。有人说,没在书中的内容,我却说美在那条坚韧明亮的“装订线”,那是中国人难以割舍的情结,是中国历史亘古不变的线索。它并不难发现,它就在身边,很美很美得存在着。
本文作者简介 |
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作者姓名 | 陈曦予 | 作者年龄 | 15岁零3个月 |
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在读学校 | 塘坊中学 | 在读班级 | 高一1班 |
性格特点 | 成熟 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 书法 | 平均成绩 | 102分 |
指导老师 | 陈子翊 | 老师职务 | 任课老师 |