看了题目可能你会百思不得其解，甚至会有些觉得我是个傻瓜，因为：当好学生多好啊，干嘛当坏学生？有人会有疑问：你为什么想当“坏学生”？那么我现在郑重的告诉你，我是想当“坏学生”。理由很简单：我过惯了“好学生”的生活。

大家不要给“坏学生”下坏的定义，谁规定“坏学生”不能考出好成绩？敢于说不、敢于不服从命令的学生，不一定是“坏学生”，或许你会说“坏学生”和“好学生”有本质差别吗？有！那就是“坏学生”会反抗权威的命令敢、于表达自己的意见，所以我要做的“坏学生”并非那种整天泡网吧、打群架、吸毒的学生，我要做的是品学兼优，敢于说不的所谓的坏学生”。

传统意义上的“坏学生”就是不良少年，但是请不要把所有“坏学生”都当成不良少年。兔子在我们眼中是多么温顺的动物啊，但是兔子中也有坏的，那是不是说“好学生”中也会有坏的？狼是多么凶猛的动物啊，狼也有温柔的一面，所以说“坏学生”也不一定都是坏的？

在大多数老师和同学眼里，听话的学生就是“好学生”，反之，不听话的就是“坏学生”，那我问这些老师和同学们，夸一个民族是听话的名族，是表扬呢？还是批评？世界上谁最听话？被你驯服的东西最听话，那首当其冲就是狗，谁最不听话？老虎、狮作文子、豹子，问题不在于他听不听得懂你的话，而是在于这个东西的本性是怎样的，如果本性就是当奴才的料，那他（她）自身的奴性是永远去不掉的。这样来说“好学生”的价值等于狗、兔子、猫的价值；“坏学生”等于老虎、狮子、豹子的价值，请不要说这是谬论，除非你是“好学生”；你学习好就是“好学生”，相反，学习坏的就是“坏学生”，容我再问，如果学习能代表一切，那书呆子是怎么来的？其余的像纪律、卫生，都是如此。

该说说我为什么想当“坏学生”了，多数人一般只看尽了“好学生”面上的风光，殊不知背后的身不由己，考场万万不得失利、面对父母的期望、老师严厉的眼神，心中纵有不满、有不平、有不愉快都需要藏着、掖着，就是天塌了你也不能流露出恐慌，这哪是个学生该有的生活啊！相反，我觉得“坏学生”的生活挺舒心：可以敞开心胸，有啥说啥，想哭就哭、想笑就笑，遇到不爽、不平的事，大吼一声，该出手时就出手？当然，这是有代价的：被老师狠狠的批一顿、象征性的体罚、警告、完事儿。后者虽名声不好可前后两者比起来那个更快活呢？

对着一望无际，静得让人忧虑的天空我大声吼叫，甚至自己都不知道在吼叫什么，缕缕清风带着我的吼声挥手告别，但能隐约听见回声：我想当“坏学生”！

有人说，学习是学生的天职。其实不然，学习不只是学生的天职，更是世界上所有人甚至动物的天职。人，只有不断学习，才能增长自己的知识，不断完善自己；动物，只有不断学习各种生存技能，才能在这个弱肉强食的动物世界上生存。人的一生是学习的一生。

呀呀学语

“鸡鸡，鸡鸡”我跟表哥正在看书，转过头看到表弟拉着我的衣角叫到。我们一脸茫然地对视，表弟这是在说什么？表弟看我没理他，又“鸡鸡，咿咿呀呀啊啊”说起来。哈哈明白了，原来他是在叫姐姐。趁热打铁，我立马面对他，指着我自己的脸，大声说：“姐姐”。可他笑眯眯的就是不跟着说，我又连续教了几遍“姐姐”，他还是不配合，我有些灰心丧气，说到：“你不叫姐姐不跟你玩了”。表弟似乎听得懂，直拉我。于是我深呼一口气，耐着心继续“姐姐”，表弟憋足了劲，“借借”。总算有进步了，我乘胜追击，一字一顿地：“姐---姐---”，连续几次，表弟终于发出了“姐姐”的声音。我们几个都为他鼓掌，他也很兴奋，于是又教他几个新词，他也很积极地学习，而且学得很快。正所谓少儿好学，如日出之阳。

父亲学史

“乃以左丞相……”爸爸正在书房里认真地阅读一本《资治通鉴》，还不时用笔在旁边做上批注。看到爸爸读得津津有味，我好奇极了，凑上前问：“爸爸，这本书真的那么好看吗？你看得作文这么入迷。”爸爸一边看一边回答：“这套书讲了中国历史上的很多事情，是文言文的，可以知道历史又能学习，你有空也可以看看。”我又问：“你不是都学过文言文和历史了吗？而且你早就大学毕业了，干嘛还看这些书呀？”我好奇极了。“呵呵，我之前学的只是一些皮毛。学无止境嘛。不能说不上学了就不用学习。活到老，学到老嘛。”

爷爷学书法

咦，大中午的爷爷怎么在书房？我好奇地走进去：看到爷爷正坐得笔直，握着笔正一笔一画地在临摹成人楷书练字帖。等他写完一行，我立刻问到：“爷爷，你怎么不去午休，而在这练字？”爷爷笑着说：“我不困，闲着练练字，也不虚度光阴。”我吃惊极了，问：“你这么大岁数，闲着可以逛逛公园，打打牌，舒舒服服养老，怎么还学习练字？就算字写不好也不会有人说的呀。”爷爷听了严肃地说“学习不是为了给别人看，也不能因为年纪大了就停止学习，勤用脑，抗衰老！学习也是养生的一种方式。”说完，又继续临摹书法。我思索着走出房间。

孔子曰：学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。不识字的觉得能认识字就好了，认识字了就想读书写作，越学越能发现自己的不足。为人父母还在学，为人教师还在学，学习虽说并非学生的天职，但作为学生，我们是不是更应把握住这学习的关键时期，努力学习呢？

当今世界，国与国之间的竞争尤为激烈，尤其在大国之间，正形成了一个无影无形的竞技场。而国与国之间的竞争，说到底又何尝不是教育的竞争、人才的竞争呢？

作为国家栋梁与人才来源的我们，就更应该注重自己的素质和修养，这样才能在以后为国家的建设提供力量。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”中国特色社会主义的建设，不是靠笔和纸的复杂演算，更不是靠全国人民的书声。试想一下，习惯了在老师的要求下做着一系列反复程序的我们，将来能够将国家建设好吗？难道仅仅通过读和写来搞建设吗？不动手，中国能够富强起来吗？这是很浅显的道理。显然，这是行不通的。从书本上得来的知识是前人的探索，前人的时代早已经过去，而我们要做的，就是在前人的基础上，继续走下去。不能只吸取前人的经验，而忘了自身的探索。事实和真理通常是经过大胆的实践而得出来的。所以我们要正确处理好读书写字与实践的关系。只有将读书写字与实践结合起来，让“纸上得来”之物付之“躬行”，才能创造出符合当今时代特征的价值。

但是在中国现在的时代背景下，实践与创新似乎受到了许许多多地制约。在当代中国，就业形式的严峻性就是制约我们学生实践和创新的重要因素。由就业而引发的一系列恶性循环也就不可避免。目前，绝大多数用人企业几乎都是以作文学历为主要依据来招聘员工，而就业形势的严峻性就使许多学生和家长认为“上学是唯一的出路”，学上好了就能坐办公室，拿省力钱，所以无论家长还是学校都加强我们学生的学习力度，考学成为学生的唯一目的，而发展却被人们淡忘，结果造成我们学生越来越苦。考上好大学后，大学生们全等着像坐办公室这样的好差事来找上自己，可每年过多的大学生使招聘企业越来越容不下，而从小没有动手实践经验的大学生们既不能很好地为国家从事研究工作，也不愿意屈膝于工厂企业，只有“坐以待毙”。所以从小重视自己实践能力的培养是很重要的。无论是国家或者是个人。

即使是在这种就业情形下，我们也必须多注重自己实践能力的培养，才能够在将来扭转这种局面。我们要用自己的实践，为中国探索一种全新的教育观念和教育体系，这样才能及早地为国家解决潜藏的危机和隐患。实践是改变中国的根本基础，空想永远也不能解决问题。

在平时的学习和生活中，我们必须把读书与实践结合起来，多多留心身边的事物和自己细小的想法，并通过动手来将它变成现实，一定要善于验证和探索。

总之，善于实践的学生才是国家建设的栋梁，才具有改变社会现状与适应社会的优势。

把古今贤人的睿智与当今实践有机的结合起来，我们一定会使中国坚固地立于世界民族之林！

在我的印象中，学生对老师应当是恭恭敬敬，十分尊敬和爱戴的。可是，随着时代变迁，有些学生对老师的态度“变了味”。

有一次上历史课，老师在台上讲得正起劲，忽然看到一个不和谐的画面——一位同学正在和他的同桌说话。老师见状，怒形于色，便随手抄起书本拍了那位同学一下。我本以为那位同学能消停一会儿了，谁知他却反拍老师一下，嘴上带笑，眼中更是闪着轻蔑之意的望着老师，一附无赖样。老师更生气了，大吼一声：“你还敢打我？在我的课上讲话，还有理了是吧？你是想造反吗！？”这种情况下，正常人都会低头做认错状，那位同学像有“大无畏的精神”一样继续顶撞老师，他继续摇头晃脑，满不在乎地说：“《圣经》曰：以牙还牙，以眼还眼，以手还手，以脚还脚。”老师被气得没话说，踱步回了讲台。正巧此时下课铃响了，老师便拿起教案，说：“下课！”说完，头也不回气冲冲的走了。若这事，令人感到吃惊且觉得那个学生素质极差，那个学生在人们心中的印象会一落千丈。可没想到，竟还有人跑到他旁边，说他“厉害”。他也颇得意地笑着，仿佛以此为荣。

一个学生，本就不应该在课堂上随意讲话，扰乱课堂纪律的。而那位学生竟随意说且不觉为耻，这不是素质低下、目无师长、无羞耻是什么？而且在被老师批评后还不悔过，反而反咬老师一口，这种学生难不成是把老师当他的保姆，想怎么使唤就怎么使唤？更令人愤恨的是最后还作知识渊博引用“古语”。这些，足以显示他是多么的肤浅、哗众取宠！最后竟然还作文有人夸他。我不由得感到这些人是多么的可恨、可恶、可悲、可笑！这已经不是学生了，而是地痞无赖！

难道这种素质的学生已成为大流了吗？堂堂以“素质教育”为口号的学校怎么教出这种“人”？他们有什么资格打扰我们正常上课？为什么他们还能在这所学校上学？……无数个疑问代表着我对这些人的无限厌恨。我真想建个像“艾滋病学校”，这样就可以把常人跟“问题人”隔离开来，让他们统统去那种学校吧。

不过，建个特殊学校恐怕是不可能的，他们并没有先天缺陷或身携传染病，没有理由隔离他们。所以，“消灭”这种人的方法只有一个：改变他们。

改变，是个很麻烦的过程。首先，你要将可以挽救和无药可救的区分开来，进行分类管理。无药可救的毕竟是少数，只要把他们的座位单独拉开，不影响别人就行了，不用在他们身上花心血。可以挽救的则要用“威逼利诱”交替进行的方式。所谓“威逼”，就是罚抄、喊家长、留堂等学生最讨厌害怕的事，让他们心怀敬畏。所谓“利诱”，就是对态度转好的人给予鼓励，比如免去罚抄、口头赞扬、告诉家长表现好等，让他心怀感恩。当然，这种方法有可能不适用于一部分人，但我相信，只要对有那种迹象学生进行及时矫治，大部分人又会变回那种对老师心怀爱戴、尊敬、不逾矩的文明学生。

学生的“变味”既有大环境因素、社会因素、家庭学校、老师等因素，但最根本的原因在于学生自己。只有让学生素质提高，才能真正解决“变味”问题，让每一个学生都成为文明学生。

当坏学生的滋味

“唉，命苦啊！”“谁让你作业没写完的，被老师批了一顿还不算什么，现在还被多罚写了100道计算题，你说说你周末少玩一会电脑不就写完了吗？你应该吸取这次的教训……”

以上是我和我们班“居委会大妈”黄欣怡的对话，事情是这样的：周五刚放学回家，妈妈就把我拉去了饭店，说要和一个人吃饭，路上还一直在说她请的这个人是她小学的老师，对她恩重如山，又说这个老师在国内小有名气，让我去见见，长点见识。吃完饭回来，已经11点多了，我实在困得不行了，洗漱完了之后倒在床上就睡了。第二天早上10点钟才起床，我收拾了一会儿，吃完饭一看表，呀，不好，都快到12点了，我的作业还一个字没写呢！我赶快跑进书房，先把简单的搞定，不一会，英语和语文就都写完了，就差数学了。

数学真是一个让人头疼的科目。应用题平均每道浪费了我35分钟，一共六道题，这就浪费了我3个半小时啊！数学作业写到一半时，就已经七点了，吃完晚饭，钢琴老师就准时地按响了我家的门铃。没办法，我只能乖乖地坐在钢琴前面，和这个冷冰冰的老师一起渡过这难熬的一个半小时，把老师送走后，我又回到书房开始啃作业了。

等数学作业大部分都写完了，除了几道（其实有十几道）对我来说难度超大的题都空着以外，就没有什么没写完的了，为了确保万无一失，我有翻看了一遍记事本，猛地看到计算机老师还给我们留了一项作业呢！我心里生气地想：你说这计算机又不是主科，还在瞎凑热闹，学着别的老师留作业，气死人了！

我本来打算今天一口气把作业写完的，可妈妈就像个闹钟一样过十分钟来催一下，过十分钟来催一下，还念念有辞地说“快点去睡觉吧，这都快十一点了，明天再写吧”最后我无可奈何地走进了卧室。

唉，这还真是个恶性循环，由于我晚上睡得晚，所以早上起来的也晚，醒来后一看表，呀！不好，都快十一点了，下午还有个作文课呢！我赶紧从床上爬起来，以最快的速度洗漱、吃饭。我打开电脑花了一个多小时做了个ppt，然后就穿上衣服去上作文课了，下课回到家，就快返校了，我吃完饭，换上校服，背上书包就往外走，完全忘记了那张几乎没写的数学卷子。到了学校才记起来，可是已经完全没有时间写了，只好硬着头皮交了上去。第二天一早，可想而知就是被数学老师劈头盖脸的一顿臭骂，虽然嘴上不敢说，可心里也觉得委屈：再怎么说人家也是初犯嘛，这也太没有人情味儿了吧！然后就发生了刚才的那一幕。【星火作文网 www.easyzw.com】

唉，当“坏学生”的滋味还真是不好受呀！