教育孩子应做到“三不四要”

“三不”是：

1.不要老把自己的孩子与别人家的孩子比较。这样容易让孩子产生自卑心理，更不利于亲子关系的培养；

2.不要把孩子的学习成绩挂在嘴边。（ https://）家长重复这种无效的方式只能让孩子更厌倦学习，产生精神沟通障碍，回避与父母交谈；

3.父母不要当着孩子的面互相指责。给孩子营造一个和谐的家庭成长环境对孩子的心理健康很重要。

“四要”是：

1.家长要学会用放大镜看孩子的优点。孩子得到父母的认可，可以培养“阳光心理”，从而让孩子更自信；

2.家长要学会与孩子沟通的技巧。关注孩子的心情和感觉比关注成绩更重要；

3.家长要寻找与孩子共同的兴趣和爱好。这样才能与孩子找到共同的话题，走进孩子的内心世界；

4.家长要与孩子交朋友。家长要放下架子，与孩子平等相处。要求孩子做到的自己首先做到，并将孩子作为独立的个体，尊重孩子，包括尊重他们的情感、意愿以及他们的隐私。

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父亲教育孩子的话

1、你一定是个人生的强者---鼓励孩子勇敢地面对困难。

2、别怕，你肯定能行---鼓励是孩子的最大的精神支柱！

3、骂人是一种可耻行为---纠正孩子说脏话的毛病。

4、自我约束是对自己负责---纠正孩子自我放纵的恶习。

5、你要学会融入集体中---让孩子学会与别人合作。

6、不要随便地怀疑别人---帮助孩子消除对他人的猜疑心。

7、用你的招挠盟说幕队？---帮助孩子扭转不受欢迎的局面。

8、凡事都要冷静，不能急躁---帮助孩子改变急躁的情绪。

9、路是自己选的，就要对自己负责---让孩子学会对自己负责。

10、你自己解决这个问题---让孩子学会直面挫折和困境。

11、只要今天比昨天强就好---赞美孩子的每一点进步。

12、孩子，做人要坦荡，待人要坦？---让孩子学会坦诚对到他人。

13、朋友之间要相互信任和理解---引导孩子正确处理与他人的矛盾。

14、你想做的事情由你自已决定---对孩子进行自主自立教育。

15、品德比分数更重要---让孩子明白人品比任何都重要。

16、你就按自己的想法去做吧---给孩子学习上的自由。

17、珍惜时间，就是珍惜生命让孩子学会---让孩子学会珍惜每一寸光阴。

18、你知道关心父母，这让我很开心---让孩子在体验中学会尊敬父母。

19、自已去做吧，不要依赖别人---培养孩子的自立自强的品行。

20、跌倒了，要自己爬起来---不要让孩子过度依赖父母。

21、感谢欣赏本文，更多经典语句请关注：激励孩子上进的话语 勉励孩子的句子语句

22、诚实是做人的第一美德---培养孩子高尚的品行。

23、拿出男子汉的勇气，闯过来---有意识地培养孩子的意志力。

24、凡事都要问一问自己的良心---教孩子做事一定要讲良心。

25、有耐心才能做好任何事情---纠正孩子缺乏耐心的毛病。

26、凡事都要有个计划，()学习也一样---让孩子学会制定学习计划。

27、你是个懂事的孩子---纠正孩子任性的毛病。

28、我们找个锻炼细心的事情做一做---改正孩子做事马虎的毛病。

29、孩子，你仍然很棒----积极培养孩子的自信心。

30、你一定要自己走路去上学---不要过分地溺爱孩子。

31、你一定要学会控制你的脾气---帮助孩子克服爱发脾气的毛病。

32、告诉自己，“我能做到”---正确诱导帮助孩子树立信心。

33、每个人都有值得学习的地方---莫让孩子妄自尊大。

34、无论什么时候都不要说谎---帮助孩子戒掉说谎的习惯。

35、你大胆去锻炼一下不是很好吗---积极培养孩子的勇敢精神？

36、能够管理自己是你将来成功的保障---让孩子从小学会自律。

37、你将来会成大器的，好好努力吧---用语言暗示培养孩子的自信心。

38、只要努力，下次就一定能考好---正确对待成绩不好的孩子。

39、孩子，做人要坦荡，待人要坦诚---让孩子学会坦诚对到他人。

教育孩子的话

1、不要随便地怀疑別人——帮助孩子消除对他人的猜疑心。

2、能够管理自己是你将来成功的保障——让孩子从小学会自律。

3、你要学会融入集体中——让孩子学会与别人合作。

4、你一定是个人生的强者——鼓励孩子勇敢地面对困难。

5、你一定要自己走路去上学——不要过分地溺爱孩子。

6、你大胆去锻炼一下不是很好吗——积极培养孩子的勇敢精神？

7、你想做的事情由你自已决定——对孩子进行自主自立教育。

8、跌倒了，要自己爬起来——不要让孩子过度依赖父母。

9、每个人都有值得学习的地方——莫让孩子妄自尊大。

10、凡事都要有个计划，学习也一样——让孩子学会制定学习计划。

11、你一定要学会控制你的脾气——帮助孩子克服爱发脾气的毛病。

12、骂人是一种可耻行为——纠正孩子说脏话的毛病。

13、路是自己选的，就要对自己負責——让孩子学会对自己负责。

14、拿出男子汉的勇气，闯过来——有意识地培养孩子的意志力。

15、別怕，你肯定能行——鼓励是孩子的最大的精神支柱！

16、孩子，做人要坦蕩，待人要坦誠——让孩子学会坦诚对到他人。

17、你是个懂事的孩子——纠正孩子任性的毛病。

18、凡事都要冷静，不能急躁——帮助孩子改变急躁的情绪。

19、你就按自己的想法去做吧——给孩子学习上的自由。

20、孩子，你仍然很棒——积极培养孩子的自信心。

21、你将来会成大器的，好好努力吧——用语言暗示培养孩子的自信心。

22、凡事都要问一问自己的良心——教孩子做事一定要讲良心。

23、告诉自己，“我能做到”——正确诱导帮助孩子树立信心。

24、诚实是做人的第一美德——培养孩子高尚的品行。

做到这七点，教育就不是问题

文/周国平

教育的七大理念

何为教育？教育中最重要的原则是什么？古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。我发现，关于教育最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。

现在我把我最欣赏的教育理念列举出来，共七点。它们的确具有箴言的特征：直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。可叹的是，人们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬误，却忘掉了简单的常识。然而，依然朴实的心灵一定会感到，这些箴言多么切中今日教育的弊病，我们的教育多么需要回到常识，回到教育之为教育的最基本的道理。

一、教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的

这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。苏格拉底早已指出，求知是每个人灵魂里固有的能力，当时的智者宣称他们能把灵魂里原本没有的知识灌输到灵魂里去，苏格拉底嘲笑道，好像他们能把视力放进瞎子的眼睛里去似的。懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。

“生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。人们即使承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。生长本身没有价值吗？一个天性得到健康发展的人难道不是既优秀又幸福的吗？就算用功利尺度——广阔的而非狭隘的——衡量，这样的人在社会上不是更有希望获得真正意义的成功吗？而从整个社会的状况来看，正如罗素所指出的，一个由本性优秀的男女所组成的社会，肯定会比相反的情形好得多。

二、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值

用外部功利目的规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接、最有害的结果就是否定儿童期的内在价值。把儿童看作“一个未来的存在”，一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在肯定儿童的人格价值的基础上建立了她的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。

人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而又有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。然而，今天的普遍情形是，整个成人世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。我担心，在他们未来的人生中，在若干年后的社会上，童年价值被野蛮剥夺的恶果不知会以怎样可怕的方式显现出来。

三、教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实

这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反，教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不该是教育的主要目的。蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是“为己”而非“为人”的事情。古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。当然，这只是一种内在自由，但是，正是凭借这种内在自由，这种独立人格和独立思考的能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。教育就应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。如果只是适应现实，要教育做什么！

四、最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间

这句话出自卢梭之口，由我们今天的许多耳朵听来，简直是谬论。然而，卢梭自有他的道理。如果说教育即生长，那么，教育的使命就应该是为生长提供最好的环境。什么是最好的环境？第一是自由的时间，第二是好的老师。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。卢梭为其惊世骇俗之论辩护说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”今天许多家长和老师唯恐孩子虚度光阴，驱迫着他们做无穷的功课，不给他们留出一点儿玩耍的时间，自以为这就是尽了做家长和老师的责任。卢梭却问你：什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日跳跑不算什么吗？如果满足天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了。

到了大学阶段，自由时间就更重要了。依我之见，可以没有好老师，但不可没有自由时间。说到底，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。就精神能力的生长而言，更是如此。我赞成约翰？亨利的看法：对于受过基础教育的聪明学生来说，大学里不妨既无老师也不考试，任他们在图书馆里自由地涉猎。我要和萧伯纳一起叹息：全世界的书架上摆满了精神的美味佳肴，可是学生们却被迫去啃那些毫无营养的乏味的教科书。

五、忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育

我最早在爱因斯坦的文章中看到这句话，是他未指名引用的一句俏皮话。随后我发现，它很可能脱胎于怀特海的一段论述，大意是：抛开了教科书和听课笔记，忘记了为考试背的细节，剩下的东西才有价值。

知识的细节是很容易忘记的，一旦需要它们，又是很容易在书中查到的。所以，把精力放在记住知识的细节，既吃力又无价值。假定你把课堂上所学的这些东西全忘记了，如果结果是什么也没有剩下，那就意味着你白受了教育。

六、大学应是大师云集之地，让青年在大师的熏陶下生长

教育的真谛不是传授知识，而是培育智力活动的习惯、独立思考的能力等，这些智力上的素质显然是不可像知识那样传授的，培育的唯一途径是受具有这样素质的人——不妨笼统地称之为大师的熏陶。大师在两个地方，一是在图书馆的书架上，另一便是在大学里，大学应该是活着的大师云集的地方。正如怀特海所说：大学存在的理由是，拥有一批充满想象力的探索知识的学者，使学生在智力发展上受其影响，在成熟的智慧和追求生命的热情之间架起桥梁，否则大学就不必存在。

今天的大学争相标榜所谓“世界一流大学”，还拟订了种种硬指标。其实，事情本来很简单：最硬的指标是教师，一个大学拥有一批心灵高贵、头脑智慧的一流学者，它就是一流大学。否则，校舍再大，楼房再气派，设备再先进，全都白搭。

七、教师应该把学生看作“目的”而不是“手段”

这是罗素为正确的师生关系规定的原则。他指出，一个理想教师的必备品质是爱他的学生，而爱的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。他强调：教师爱学生应该胜于爱国家和教会。针对今日的情况，我要补充一句：更应该胜于爱金钱和名利。今日一些教师恰恰是以名利为唯一目的，明目张胆地把学生当作获取名利的手段。

教师个人是否爱学生，取决于这个教师的品德。要使学校中多数教师把学生看作目的而不是手段，则必须建立以学生为目的的教育体制。把学生当作手段的行径之所以大量得逞，重要原因是教师权力过大，手握决定学生升级毕业之大权。所以，我赞同爱因斯坦的建议：给教师使用强制措施的权力应该尽可能少，使学生对其尊敬的唯一来源是他的人性和理智品质。与此相应，便是扩大学生尤其研究生的权利，在教学大纲许可的范围内，可以自由选择老师和课程，可以改换门庭，另就高明。

考核教师也应主要看其是否得到学生的爱戴，而非是得到行政部门的青睐。像现在这样，教师有本事活动到大笔科研经费，就有多招学生的权力，就有让学生替自己打工的权力，否则就受气，甚至被剥夺带学生的权利，在这种体制下，焉有学生不沦为手段之理。