读《文化苦旅》有感800字_读《文化苦旅》有感

1、读《文化苦旅》有感800字

古朴的字体,灰绿色的封面,给人一种简约却又极富文化内涵之感,第一眼看到这本书便是这种感觉。可看完本书后给我的感觉却是一种无法用语言形容的震撼。

书中的大多篇目以游记为主,当然也有些人物的部分。如写著名作家巴金,艺术家谢晋,作者的母亲等。

给我印象较为深刻的是写山西的一篇。作者给写山西这一篇目的题目为《抱愧山西》,由此可见作者对山西这一文化底蕴颇深之地的赞美。余秋雨的文字总是能从细微之处可能出大学问,在写山西的晋商文化时,追朔历史,从商人的一举一动看出晋商的不易,从轻快的诗歌中到处兄妹离别是的不舍,从古书记载中悟出山西人致富的艰难。可如今山西却成为了一个知名度不是非常高的省,这与余秋雨的文字所描述的样子大相径庭。

仅仅是这一点就将自己的民族意识唤醒,产生的沉重与悲哀之情可想而知。本书介绍了一处处令人流连忘返的风景名胜与历史古迹时,却无不隐含这这样一种情感。

“作文报纸上说我书写得轻松潇洒,其实完全不是如此。那是一种很给自己过不去的劳苦活,一提笔就感到年岁徒增,不管是春温秋凉,是大喜悦大悲愤,最后总是要闭一闭眼睛,平一平心跳,回归于历史的冷漠,理性的严峻。”这是余秋雨教授在《文化苦旅》中的自序。书中的文字看似冷酷,却处处包含温情。每一点都可以引发国人的思考,对于我,一个高中生来说更是如此。

五千年来,中国所受的种种浩劫,绝不能只是过眼云烟。而我们能做的则是我们要吸取教训,将文化的精神永贮于华夏大地!

同时,看完此书,也又重新定义了我对旅行的看法——感受文化的魅力,而不纯粹的看景。出去走走,看看外面的世界。走,不为那终点,只为这已划下的曲线。走,不管能抵达哪儿,只为已耗下的生命。

将中华文化铭记心中,在旅行多去感受文化的力量,这是我读完此书最大的收获。

以本书作者余秋雨的一句话结尾:千般荒凉,以此为梦。万里蹀躞,以此为归。

本文作者简介
作者姓名石津宇 作者年龄12岁零5个月
在读学校海淀区太平路小学 在读班级六年级9班
性格特点有耐心 家庭成员爸爸、妈妈
平时爱好养鱼 平均成绩90分
指导老师聂华苓 老师职务班主任

2、读《文化苦旅》有感

我初识余秋雨的《文化苦旅》是在一个不起眼的书摊上。喧嚣的街道,匆匆而逝的行人,在躁动的世界中我一眼就看中了带有石纹印痕的墨绿色的书皮,“文化苦旅”四字是如此的凝重、清晰、亲切,带给我安宁和历史的沧桑感,只此之见,甚至未曾翻开过,我便毅然决定买下此书,与它结识,跟它相伴。

伴书齐游。畅游书海,我沉醉于其中而不能自拔,一口气读完了所有的篇章,我收获颇多。我想,或许可以称之为“文化乐旅”。虽没有经历过余秋雨漫漫艰辛路,但无不让我觉得自己已旅游了一番,身临其境。我仿佛亲临了声势浩大的四川都江堰,感受到了都江堰中踊跃着喧嚣的生命;我仿佛亲临了神秘至极的莫高窟,不仅感受到了壁画的无穷魅力,而且还有那无声悲凉气息弥漫空中;我仿佛亲临了似漆黑深渊的宁古塔,感受到流放囚犯内心无尽的孤独与彷徨。西域喀什,杭州宣言等等的游记让我无限向往那些文明的发祥地,脑海中甚至能描绘出那引人入胜的画面。细细品读一番,才知觉书早已不是书,而是牵我一起共游文明圣地的佳友。

伴书齐享。旅途不只是饱览一路如画的风景,更是享受为人世间带来斑斓的酸甜苦辣,称之为“人生之旅”。一直很欣赏文章中的这句话“由创造之苦连接成了人生旅途,这便是文化的宿命”,文化创造者的坎坷之路相比如今,在近代中国尤为突出,文化大革命的阻挠,社会舆论的猜忌,无不让他们遭到无情的打击。对谢晋、巴金、黄佐临等文化创造者,内心则多加了几分敬重。在我脑海里挥之不去的是电影艺术家谢晋的形象,他的儿女除了大儿子外,其他都为弱智,这样不寻常的家庭环境,是常人所难以想象的,但竟造就了一位兢兢业业的谢晋。更让我为之一惊的是,年迈高龄的他没有丧失作文对生活的信心,依然对电影的制作充满无穷无尽的热情,不愿失去亲自创造电影的权利,时常到拍摄现场工作。

我想,电影已经成为他生命中不可分割的一部分,他的执着让我为之震撼,也让我为之感动。很少人能如谢晋般的坚持,生活似藤蔓,牢牢地缠绕着人们的内心,残酷的现实让藤蔓越缠越紧,最终让人内心的追求被藤蔓所绞死。人的一生若有这样坚定不移的追求,前进的道路该是多么的宽阔明亮,路标该是多么明确而又清晰。但倾听内心深处的心声,真正追逐自己想要的人却是寥寥无几。其原因是内心的无奈放弃还是残酷现实的无情挑衅,就不得而知了。

伴书齐悟。悟,顾名思义,是感悟。书中实在有太多意味深长的句子值得好好的品读与思考,每一次的阅读都会带来不同程度思想火花的碰撞。而让思想火花碰撞的最为激烈的恐怕就是这一句值得十几亿中国人该深深反思的话了。

“无言的大地,有多少地方值得我们跪身,又有多少地方需要我们谢恩?”

我为之惭愧。人类贪婪地索取,甚至是不断地掠夺世界人民共同的母亲——地球身上的一切,而没有丝毫的感恩。想必她早已伤痕累累,作无言的哭诉,这实在是令人深思啊!有人感恩含辛茹苦照顾自己数十年的父母,感恩自己悉心教诲的老师,有谁会想到感恩这个养育人类上千年的星球呢?我情不自禁地陷入悲哀中,资源已被人类作为一种换取金钱的手段进行交易,无情与冷酷无不渗透在一张又一张的钱币上,换来的到底是金钱还是灾难?我想,过度的一己私欲终会使世界沦陷于无尽的彷徨与迷茫。

我爱这个伴我同行的佳友,爱旅途中引发我思绪汹涌的文明圣地,爱如浪花般一个又一个朝我涌来的典故。我的心灵不枉此次体验,不枉此次旅行。

本文作者简介
作者姓名石猛 作者年龄12岁零8个月
在读学校杭师附小改名凤凰小学 在读班级六年级1班
性格特点急躁 家庭成员爸爸、妈妈
平时爱好演奏乐器 平均成绩116分
指导老师鱼人 老师职务副班主任

3、文化苦旅作文800字

“高贵的生命要创造文化,必然会经历坎坷。因此,我所说的‘苦旅’并不是旅行之苦,而是指创造之苦。由创造之苦连接成了人生旅途,这便是文化的宿命”

——题记

余秋雨在《抱愧山西》中便描写了一种文化:晋商文化。文章描写了晋商文化的起源,鼎盛时期,以及走向衰落的全过程。

文化诞生之初,就带有极其浓重的地域和民族特色,是“当时”“当地”的历史产物。

晋商文化便是其中的一种,其发展鼎盛时期,创造了“山西海内最富”的辉煌。

其发展之初,正是因为平遥、祁县、太谷一带自然条件不好,没有太多物产。基本生活无法满足,他们可以默默忍耐,忍饥挨饿一生,甚至可以破门入户。总之一切政治性的反抗在我们今天看来都是合情合理的。

但是,在这几个县,大多数农民却并没有投入到这些政治性的反抗中,他们不甘受苦,却又毫无政权欲望。他们感觉到了拥挤,却又不愿倾轧乡亲同胞。他们不相信不劳而获,却又不愿将一生的汗水都向一块狭小的泥土上浇灌。

于是,他们便选择作文了“走西口”,到口外去寻求更大的生命空间。

规模越来越大,变得越来越正规,晋商文化发展更加旺盛,最终达到鼎盛时期,创造了“山西海内最富”的辉煌。

但是,文化的存在,都有其合理的一面及其不合理的一面,晋商文化也是如此,当晋商文化发展到鼎盛时期之后,其弊端也逐渐暴露,加上当时中国动荡的格局,最终使晋商文化走上了末路。

因此,晋商文化便只成为一种适用于当时的文化。

但是,晋商文化中的一部分,在发展现代中国文化过程中也同样适用。例如,山西商人之所以能获得全方位的成功,正与他们的良好的人格素质有关,如目光远大,讲究信义,严于管理等等,如果拿来发展中国现代文化,一定也能获得良好的效益。

因此,为了使中国现代文化获得更长远的发展,便要学会借鉴各个文化中的闪光点,而不是照单全收。只有吸收这些精华,去除必须剥离的糟粕,中国现代文化才能展现其强大的生命力,获得更长远的发展。

也只有这样,才能使文化变得更纯粹。使文化完成其原有的宿命。

本文作者简介
作者姓名王柯淇 作者年龄17岁零5个月
在读学校公主岭第四中学 在读班级高二8班
性格特点深沉 家庭成员爸爸、妈妈
平时爱好写小说 平均成绩90分
指导老师许力桦 老师职务副班主任

4、读《文化苦旅》有感

打开书的扉页,看到的是这么一句话:“文化的旅程是苦、涩,在这千年的叹息中讲诉苦旅。”这句话使我对这本书产生了一种迫切的好奇,恨不得一股脑的把它全部塞进脑袋里。但是我做不到也不能这么做,一本好书值得我去细细地品读,而不是囫囵吞枣。

我是一个没有真正旅行过的人,什么名胜古迹、文化风景、生态花园等等我都没有真正的体会过,熟悉这些美丽风景也只是影视屏幕上的一刹那。模糊、虚幻、没有方向感。这些华丽的华丽都显得那么没有真实感。从《文化苦旅》这本书的扉页到尾页就像是在作者的带领下旅游了一番。西湖、天一阁、道士塔的莫高窟等等景象一幕幕在我脑海中划过,是那么的清晰、真实。有质感。就像作者初游西湖时的感受,如临故地,我也像是曾经去过这些地方看过、玩过、感受过。

中华五千年文化源远流长,而这其中所受的波折也跟其历史长度成正比,几经波折,不断改变。文化遗产的几经磨难后有的还屹立于世,有的销声匿迹,有的破烂不堪,有的失去原来的本色,没有了以前的原貌,有的保存稍好。文化,不只是只有物质文化这一种,还有一种非物质文化的精神文化。各国各民族,各地的风俗人情,传统习俗都可以被称为非物质文化。

第一次看《文化苦旅》,是在一个炎热的午后,无所适从地在书架上翻着书,这本书就来到了我的眼前。从风沙缭绕的莽莽大漠到小家碧玉的江南小巷,作者用作为一个中国人的身份,走遍大江南北,也带着一个个读者,去感受那华夏五千年历史的兴衰与悲凉。他的语言就如同她所说的莫高窟壁画一般细腻,每一笔都蕴藏着丰富的内涵。

在三峡畔,绿意唤醒了倦意,湖上飞卷着曼舞的白云,湖明如镜,山青如洗,残阳喷射出的金光从浮云的指缝中溜走却难逃水的千手、山的族群,它融化在水里,隐匿在山里。湖底有许多小鱼追逐着,倏的,雾悄然地弥漫了,过了一会,风也轻快地来了,吹皱了一湖春水,雾便也顺从地退开了。她泛舟湖上,似乎想抚平那湖面,想抚平他悸动的心。此风此景,为停伫在荣华上的世人,招魂。

檐角如悬崖,风铃似沧海,作文他无言地扭身看了看柳侯祠中的树,花被夕阳燃烧,而那一片片输液早已泛黄,看着那一片片泛黄的树叶如他的心一般直坠向地面。在造虹的小雨中,蝉声沉落,蛙声升起……雨下一整夜,他的愁溢出就像雨水,他的思念如园中的落叶厚厚一叠。天空中惨白的日儿勾住了哀伤,夜似乎太长被你的心凝成了冰霜。晨曦的光风干了最后的一丝哀愁,雨洗净了挂满思念的高墙。

这本书,很苦。写书的人,更苦。

随心所欲地慢慢翻阅,与耳边的喧嚣隔绝,留下一片心灵净土,啜饮着文化的甘泉,印刻着行旅的记忆。只要顺从着他的牵引,闹哄便是紊然不乱的条理。只需跟随他的脚印,一路上都是幻美绝伦的风景:枝干虬曲苍劲的腊梅,飘渺冷艳的西湖,狂暴雄大的庐山瀑布……余秋雨鄙弃陈词滥调,细腻又不失大气的笔触下描写着一幅苍劲浑厚的山水画,书写着一首抑扬顿挫的诗歌,哼唱着一支轻柔婉约的小夜曲。那使人感同身受的旅行心情,直沏人心的历史感怀,用悠长的歌谣谱写出心中的悸动。这如同一块天然的璞玉,把瑕疵与光泽一并展现,一切都未经雕琢,一切都回归它本来的面目。我领略了大智大愚的李冰创造的神话般的都江堰,三峡那翻滚咆哮的长江水,见识了中国华丽的文化瑰宝之地莫高窟与天一阁,拜访了清新婉约的江南小镇、精致的苏州园林。

山重水复,无言地大地上,总有无端的感动,无端的喟叹。

既然是漂泊旅程,那么每一次的留驻都将是新的出发。无需华丽的辞藻来凸显文章的深度,听他娓娓道来,感受到那深邃苍凉的历史命运和对中华大地深深的眷恋。总有无尽的柔情,总有磅礴的气势,总有那份身临其境。四壁的文字间,可以让我受到怎样咆哮的狂风在我指尖游走,怎样绵长的细雨带给旅人无尽的乡愁,怎样回旋的流水唱着抑扬有致的去掉。的确,余秋雨陛下的文字能有一种苦涩的回味,焦灼后的会心,冥思后的放松,苍老后的年轻。

走,不为那终点,只为这已经划下的曲线;走,不管能抵达哪里,只为已经耗下的生命。我愿一直走下去,为了在文化旅程中实现自我的价值,为了寻找那一份美的本源。

本文作者简介
作者姓名陈茹玉 作者年龄12岁零10个月
在读学校寓言故事小学 在读班级六年级4班
性格特点缓慢 家庭成员爸爸、妈妈
平时爱好单机游戏 平均成绩114分
指导老师钟采羲 老师职务班主任

5、读文化苦旅有感800字

午般荒凉,以此为梦,万里蹀躞,以此为归——题记

寒假里,我怀着敬畏之情读完了这本余秋雨先生写的《文化苦旅》。

这本书主要分为三个部份:中国之旅、世界之旅、人生之旅,分别写了秋雨先生在考察为同地区所想到的,在文革期间发生的事所想到的,在不同著名人物身上所见到的。

这里,我就有一个问题想要问了:书名叫《文化苦旅》,但本书中却没有一个与苦有关的字眼儿,这是为什么?能叫《文化之旅》吗?

先把这个题目分析一下,文化,大概是指秋雨先生经过这些物、事、人所悟出来的道理。旅,顾名思义,就是旅行的意思吧!但我觉得在最后一部份中,并没有涉及到旅行,而只是一件件让人若有所思的事件,因此,旅就是指获得这些道理的途径、过程,那苦文是什么意思呢?是艰苦,辛苦的意思吗?

从这本书的写作背景来看,苦的意思是体现了的,就拿世界之旅举例吧,世界之旅中的一篇篇文章,都是秋雨先生在各地考察得出的结论,而秋雨先生却经历了中东、中非等战火纷飞的地区,冒着生命危险完成的这本巨著。光听这背景,就不由得让我对《文化苦旅》这本书肃然起敬。因此,苦的意思是艰苦,辛苦,那么,还有别作文的意思吗?

再从一些我自认为好的文章来分析吧:《道士塔》主要讲述了20世纪初敦煌莫高窟被发现并且被外国殖民者掠夺的悲惨境遇,在这篇文章中作者借王圆箓所修的道士塔,引出斯坦因等外国考古学家们对莫高窟经卷的瓜分,表现了莫高窟的悲惨境遇,听听秋雨先生所描写的吧。这里也难、那里也难,我左思右想,最后只能跪倒在沙漠里大哭一场,哭声,像一匹受伤的狼在黑夜里嗥叫。也对,本来属于中国的宝物,却这样轻易地被外国人取走,但中国人又能做什么,把车队拦下来,把这些无价之宝运到京城?但那时的中国,正处于极大民族危机之中,谁也不知道自己脚下的土地明天会被谁占有,更何况这一卷卷珍贵的经书?作者所哭的,不仅仅是经卷流失海外的悲痛,也是国家不强大的惋惜,因此,这个苦字又多了一重意思,苦涩。

现在就能解答这个难题了,苦,既指作者考察时行程的艰苦,又指作者对于中华民族饱受掠夺的涩回苦忆。秋雨先生写这个苦字为全书做了一个完整的刻画,同时也使我们这些读者感到心头一震,我们不能沉迷于我国四大发明与国悴等,在我们眼中,应该还有火烧圆明园、南京大屠杀的惨痛历史,以上就是我读完这本书的全部感想。

本文作者简介
作者姓名唐渊渟 作者年龄11岁零1个月
在读学校银河小学 在读班级六年级8班
性格特点规范型 家庭成员爸爸、妈妈
平时爱好钢琴 平均成绩92分
指导老师韩政 老师职务任课老师

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