赢的诀窍：发现破绽，避免失误

有一位围棋高手因为年事已高，退居二线，教一批年轻弟子下围棋。他的教育方式很特别，既不教弟子们战术，也不教谋略，而是天天和弟子们下棋。下完棋以后，他让弟子们进行复盘，找出自己的失误。找出失误多的，他就表扬；找出失误少的，他就十分严厉地予以批评。

时间一长，弟子们都有意见，大家都说他的教棋方式太单调，既不旁征博引讲出令人信服的理论，也不传授实战的经验和技巧，虽说他过去是个围棋高手，但他不适宜当教练。同行的几位教练也对他十分不解，怎么能如此教棋呢？不教谋略，不教技巧，只让棋手自察失误，如此怎么能培训出一流的棋手呢？

面对弟子们的不满和同行教练们的不解，他还是我行我素，每天让弟子们认真反省自己下棋时的失误。

刚开始时，每下完一盘棋，每个棋手都能找出自己的诸多失误，甚至许多人都觉得自己简直是个臭棋篓子。（励志故事  )但天长日久，那些棋手们的失误越来越少了，有的甚至下完一盘棋竟没有一次失误。这个时候，弟子们开始向他要求说：“给我们传授点理论和技巧吧？”

他冷冷一笑说：“棋道，没有什么技巧，也没有什么谋略，一个围棋高手，最大的技巧就是发现自己的破绽，最高的谋略就是能够避免自己的失误！”

后来，他的弟子们参加围棋大赛，和许多顶尖的棋手对决，很多高手一一被他们击败。那些高手们惊讶不已，个个摇着头叹息说：“这些年轻棋手们太厉害了，虽说他们没有什么技巧和谋略，但我们却丝毫找不到他们的破绽和失误，他们赢就赢在他们没有失误上。”

获胜之后，弟子们欣喜若狂地回来向他报喜，他说：“一个棋手能否赢得别人，技巧和谋略都无关紧要，最重要的是他要赢得自己，避免自己的失误。没有失误，就没有破绽，任何人都对你束手无策了。”

破绽造句

1、我们在推导渗透压时，有一个逻辑上的破绽。

2、即使犯罪分子再狡猾，他也会露出破绽。

3、不是，这些招又哪个不是破绽百出，禁不起足够的推敲，缺乏必然的因果关系，又怎么能说科学。

4、如果你是个好的观察者，就能够看到这些情绪中破绽流露的踪迹。

5、这个巧舌如簧的家伙，此时却如狡猾的狐狸一样终于露出了破绽。

6、警察在犯罪现场发现了破绽。

7、这个案子破绽百出，我们最好重审一下。

8、所有的啤酒瓶子和杯子都被收拾了起来，他们根本不会找到什么破绽。

9、采访人员想用他的问题使我露出破绽。

10、他撒谎时破绽百出，如同拆了东墙补西墙，惹得同学们连连发笑。

11、在这个阶段，如果没有明显的破绽，我会试着获取想要的照明。

12、在那条人迹罕至的小巷里，我和几个保镖上演了一出破绽百出的戏。

13、不仅是银行的账目，它对这一事件最初的解释也显得破绽百出。

14、院长:那家医院是我哥哥的，你已经破绽百出了。

15、他已经发现了媳妇露出了一点儿破绽，装着精神抖擞的样子向他打招呼。

16、然而在阳光灿烂的日子里，我们可以清晰地看到这个救助计划的破绽百出。

17、在警探的仔细勘察下，这个看似无疑的案子终于露出了破绽。

避免课堂失误的50个细节读后感

今年暑假，我有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》。郑教授的《课堂教学的50个细节》从“课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识”八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。

下面我谈谈自己的一些看法和感悟：

第一，关于教师拖堂的问题。在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。

第二，板书设计是教学设计的一个重要环节。郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。

这一点我深有体会。作为小学语文教师，我认为要求学生一味地拼命记答案，抄写板书，不但起不到抛砖引玉的效果，而且还会剥夺学生思考的权利，限制学生的思维，死读书，读死书。在课堂上，学生看似回答流利，却丢失了学生思考的空间，缺失了思维碰撞的火花。

所以，在板书的整体设计上，在遵循逻辑思维结构的基础上建立一种“留白”意识，给学生留下空白，留下更多思索的机会、易懂的欢快是我们教师应该注意，也是应该学习的。

第三，如何调动学生积极性的问题。郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”……，这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”……这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”……这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题，“课堂上的沉默”是允许的，可能学生正在进行深入思考。“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。“廉价的掌声”，其真正起到激励作用的程度值得思考。“无精打采的‘老师好’”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。……如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。

上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是权威，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。()学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代小学生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。

第四，教师能沉着对待课堂上的偶发事件。郑教授在文中列举的“飞进教室的蝴蝶”、“电源插头掉了”、“坐在地上的女孩子”……文中的三个案例，无一不令我们深思。“飞进教室的蝴蝶”这个事例讲的是教师在给学生上课，此时一只蝴蝶飞进教室，吸引了学生的注意力，教师机智扭转了学生的注意力，将课堂秩序恢复正常；而“电源插头掉了”的事例却反映了教师的机智与能力的欠缺，致使耽误了课堂有限的教学时间，教学任务难以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教师，则从了解学生做起，找到了小女孩的顽迹所在，顺势引导，教育是成功的。从这些案例中，我们不难悟出：沉着对待课堂上的偶发事件是教师智慧的表现。

这样突发的课堂事件，正是考验我们教师的教学技巧和教学智慧，反映教师的机敏与处理突发问题的能力。正如郑金洲教授所说‘课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战’。那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢？我想我们教师还是要广读书，多听课，多积累实践智慧的范例，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧。

以上从几个方面谈了我的一些看法，对于其它的一些细节问题，也非常值得我们教师细致体会和借鉴。读了这本书，我深刻认识到我们课堂要关注的不仅仅是这50个细节，在平时的课堂中我们要多观察。