
1、励志教育:孩子你为谁学习?
励志教育:孩子你为谁学习?
前不久,看了一则动机寓言:你在为谁而“玩”,这则故事是这样的:
一群孩子在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。几天过去,老人难以忍受。
于是,他出来给了每个孩子25美分,对他们说:“你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年轻了不少,这点钱表示谢意。”
孩子们很高兴,第二天仍然来了,一如既往地嬉闹。老人再出来,给了每个孩子15美分。他解释说,自己没有收入,只能少给一些。15美分也还可以吧,孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天,老人只给了每个孩子5美分。
孩子们勃然大怒,“一天才5美分,知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓,他们再也不会为他玩了!
人的动机可以分为两种:内部动机和外部动机。
如果按照内部动机去行动,我们就是自己的主人;如果驱使我们的是外部动机,就会被外部因素所左右,成为它的奴隶。
在这个故事中,老人的算计很简单,他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”,由于老人操纵着“美分”这个外部因素,所以也操纵了孩子们的行为。
如将外部评价当作参考坐标,我们的情绪就很容易出现波动。(https://)因为,外部因素我们控制不了,它很容易偏离我们的内部期望,让我们不满,让我们牢骚满腹。不满和牢骚等负性情绪让我们痛苦,为了减少痛苦,我们就只好降低内部期望,最常见的方法就是减少工作的努力程度。
一个孩子之所以会形成外部评价体系,最主要的原因是他(她)的父母喜欢控制他(她)。父母太喜欢使用口头奖惩、物质奖惩等控制孩子,而不去理会孩子自己的动机。久而久之,孩子就忘记了自己的最初动机,做什么都很在乎外部的评价。
上学时,他(她)忘记了学习的最初动机———好奇心(或者叫做兴趣)和学习的快乐;工作后,他(她)又忘记了工作的最初动机———成长的快乐,上司的评价和收入的起伏成了他(她)工作的最大快乐和痛苦的源头。
现在的孩子,越来越多的忘记了自己学习的目的或者说动机,在我多期的培训班,夏令营中反映的很明显,当问到:“你为谁学习呢?”,很多孩子的回答是“妈妈!”,“爸爸!”,有的则是“一双nike鞋!”,“奖励!”等等。可是学习最初的快乐动机,早已经丢失了,而造成这些的原因则主要是家长朋友,在家里将孩子的学习,成长完全用各种的奖励挂钩,而不是从兴趣,爱好,习惯等角度去教育孩子。
这则故事给家长很大的启发。
希望家长朋友记住,从现在开始培育自己的内部评价体系,让孩子的学习变成“为自己而学”!
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2、励志日志:和孩子一起爱上学习
励志日志:和孩子一起爱上学习
结束了无忧无虑的幼儿园生活,女儿迈入了对一生其关键作用的起步阶段——小学生活。但我们发现,当最初的新鲜感过后,女儿出现了学习兴趣降低的倾向,为什么?怎么办?
在和妻子的仔细观察中发现,原来是每天放学后,她必须要做“作业”、学习,而我们却可以看电视、玩耍,由此而产生了“心理失衡” !看着她撅着小嘴,很不情愿做“作业”的状态,我们采取了“陪太子读书”的方法。
每天放学回家,就让她给我们布置“作业”,她做作业的时候,我们也是读读写写。做完以后相互检查、评分!有时候我们故意写错或读错的地方,都会给她留下深刻的印象。一来二去,不仅孩子的学习兴趣上来了,学习成绩也进步了许多。我们做爸爸妈妈的,也因为陪孩子学习喜欢上了读书,远离了尘世的喧嚣。
再就是积极创设情景让孩子展开想象的翅膀。孩子学习组一个词的时候,我们很少直接提供答案,而是旁敲侧击,利用身边的物品或现象让孩子自己想起。比如“谷”子组词,我们会拿出小米让她想出“谷子、谷物”,我们还会指着远处的山,提示后让她自己想出“山谷”的词语。
记得有一次老师让提供一个“字谜”,上网、查图书资料找到的,女儿没什么兴趣,记的也十分生硬,转身即忘。“自己创造一个吧?”这个念头一闪而过,我们把“亮”字拆成了“一点一横长,小口在中央,宝盖(部首)去了头,放在茶几上”。( https://)效果好的很,次日放学后女儿一直在喋喋不休的和我谈这个有趣的字谜。后来居然自己还编了一个“人在一旁站,一点一横长,小口在中央,宝盖去了头,钉在丁字上”,答案就是“停”。真是想不到的收获。
现在的女儿上二年级了,做作业几乎不用我们“陪同”了,但“陪同”女儿做作业的过程,让我们重新拾起了搁置了若干年的学习的欲望,更获得了宝贵的育儿经验;而女儿也养成了爱学习、肯思考的好习惯,学习成绩“居高不下” !
和孩子一起爱上学习的感觉,真好!
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3、励志教育:为孩子扬起自信的风帆
励志教育:为孩子扬起自信的风帆
帮助学生找出优点,找回自信,这比什么都重要。因为只有自信,才能上进。
有一年,我接手了一个学校里有名的差生班。接任后的第一件事,就是组织了一个主题为“想想看,我们有哪些优点”的系列主题班会。学生第一次看到黑板上的主题班会的标题,很惊讶,因为他们平时很少得到老师和家长的肯定和表扬,所以在他们心目中也认为自己没有多少优点,以至于有自暴自弃的倾向。
为了让学生找出自己的优点,我根据拟定的计划,采取了让学生自己找,小组相互找,班级集体找,家长帮助找等形式,要求学生认真总结自己的优点和班级的优点。最后,在讲台前,将自己的优点和班级的优点大声地告诉全班的同学。
个人找优点,是为了让学生努力超越旧我,驾驭新我;小组相互找,班级集合找,是为了让学生互信互助,充满信心;家长帮助找,是为了改变以往对学生的评价观念,重新审视、正确评价自己的孩子,帮助孩子树立自信,并给给孩子以殷切的期望。一句话,帮助学生找出个人和班级的优点,就是为了找回自信,再次燃起希望之火,重新扬起前进的风帆。
通过一连串的主题班会,同学们找到的优点由少到多,自信心由弱到强,绝大多数同学的脸上明显地可以看出“我能行”、“我们班能行”的自信神态。
为了扩大战果,在以后的班级管理过程中,我把让学生办的每一件小事,都当成一次次培养学生树立自信的宝贵机会,根据事情的难易程度,选派合适的学生去做。同时,注意让每一个学生都有比较均等的机会,无论事情做成与否,我总是给予鼓励和指导。每每学生看到自己有能力帮助老师、同学和家长做好事情,那份受信任的感觉,那股自信的喜悦总是溢于言表。
记得我们班上有一个成绩落后,且害羞、怯懦、自卑的学生。经过一段时间的观察了解,我发现他是一个做事勤快、孝敬父母的好孩子,可一到学校就变得唯唯诺诺、怯怯生生了。我决定与他进行一次交谈,谈话前,我预先设计了一个任务:请他去把我为学生借阅的一部分图书还给学校图书馆——这件事情需要办一系列手续,有一定的难度。我向他交待了交办手续的程序后,用信任的眼光看着他,拍了拍他的肩膀。他愉快地抱着一摞书跑了,不一会儿,兴高采烈地回来告诉我,书已全部还给图书馆。()看到他那难以言状的高兴劲,借机表扬道:“呀!这么麻烦的事情,这么快你就办好了,真能一干!”继而,趁热打铁,我认真总结了同学和家长反映的他的诸多优点,帮助他分析了学习成绩差的原因,以后应该如何如何等等。
谈话后,这孩子敢于主动承担一些班里的事了,他为班里做得事越多,自信心就越强。慢慢地,他摈弃了原来的怯懦、自卑,成了一个主动积极地好学生,成绩也缓缓地提了上来。
树立自信,播种希望不是一日之功。经过常抓不懈,学生已经找回了自信,认清了自我,学习成绩节节上升,各项活动红红火火。更使我惊喜的是,一个四年级的班集体,学生居然能自己组织、筹划班会。
面对着这么一个蓬勃向上的班集体,我也发自内心的笑了。
4、励志教育:让孩子从小学着自己走路吧
励志教育:让孩子从小学着自己走路吧
前一段时间一个家长着急的问我,她的女儿菲菲眼看就要上幼儿园了,可菲菲还不会自己拿小勺吃饭,只会用手抓饼干吃。在家里,她奶奶一天三顿饭喂她;上了幼儿园,几个老师要照顾几十个孩子,谁顾得上她,那不得一天到晚受饿吗?今年8月份时,她为了教菲菲学吃饭,又哄又骗又恐吓,但进展缓慢。我听了很纳闷,怎么这么大的孩子怎么还不会自己用勺子吃饭呢?我仔细一问才知道,实在,菲菲一岁多时就尝试过自己吃饭,从开始时用手抓着吃到学会了拿勺吃。然而,由于她太小,还不能很好地控制小手,经常一顿饭要吃上1个小时,还弄得全身、满桌甚至一地都是脏兮兮的。结果,菲菲的奶奶看不惯孩子吃饭的“可怜样”,坚持喂她,任凭蓝蓝妈怎么说都不行。慢慢地,菲菲就不愿意自己拿勺吃饭了,别人喂她吃饭,她还四处乱跑呢。
郑州大学教育学院心理学博士耿耀国说,1岁左右甚至更小的时候,孩子的自主性就开始萌发了,特别是3~6岁到了自主性发展的高峰。这一时期,孩子们四肢举动灵便、好奇心增强,良多事情都想自己去探索和尝试,好比刷牙、吃饭、上厕所、拆卸小玩具等。
然而,一些家长总怕孩子自己刷牙刷不干净、吃饭撒一地,或担心他们动作慢而耽误了上幼儿园等,经常抢着帮孩子做这些事。“我自己做”的自主性总是被别人剥夺,很轻易让孩子产生羞涩和迷惑:我到底行不行?时间久了,不仅会破坏孩子正在萌发的自主性,甚至还会损伤他们的自信。
所以,跟着孩子慢慢的上学了,像菲菲那样儿,她们就只能自己吃饭了。而有的同龄的孩子,人家不仅能自己吃饭,有的年级小小就会自己洗衣服、自己叠被子等等了。孩子的自主性发展的参差不齐,也让良多家长着急起来,我的孩子自主性差、我的孩子学不会做这些事情,是不是他们没有这天赋呢?实在在这我想说的是,孩子的自主性没有天赋不天赋一说,只是家长的培养题目或者外界环境的作用力题目。下面我想说一下该怎么正确的培养孩子的独立性。
一、放手让孩子做力所能及的事。
孩子的独立性是在实践中逐步培养起来的。从两岁开始,跟着他们身体的发育,大小肌肉群的逐步成熟,心理能力的不断进步,孩子已经可以在家长的匡助下,逐步学会自己吃饭、自己穿衣、自己睡觉、自己收拾玩具等良好习惯,逐渐树立独立意识。家长应放手让孩子锻炼,不要怕他们做不好,也不能责备求全,更不能包办代替。对于孩子独立去做的事,只要他们付出努力,不管结果怎样都要给予认可和赞许,使孩子产生自信。“我行”这种自我感觉很重要,它是孩子独立性得以发展的动力。
二、培养孩子初步独立思索的能力。
我国闻名的儿童教育家陈鹤琴先生说过:“凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想。”遵循这样的原则教育孩子,就能培养其独立思索的能力。幼儿具有好奇好问的天性,对待他们所提出的题目,家长应启发他们自己动脑去想,去寻求谜底。(励志名言 )我们有的家长很留意丰硕孩子的知识,也经常耐心地回答他们提出的题目,但往往忽略培养他们独立思索题目的能力。例如,我常见家长给孩子讲故事,一页页地讲,一本本地讲,孩子只是悄悄地听。实在,给孩子讲故事,家长也应适当提出题目让他们自己介入,培养孩子独立思索题目的能力。
三、创造机会,培养孩子自己拿主意作决定的能力。
我国传统家教中十分留意培养孩子“听话”、“顺从”,却不留意倾听孩子的意见。小到糊口上的事,大到孩子的发展方向,一概由父母决定,孩子缺少自己作决定的机会,这就不能培养他们的抉择能力。然而,自我抉择能力也是独立性很重要的一个方面。现在,跟着家教观念的更新,有一些具有现代家教观,教子有方的家长,不仅留意从小培养孩子独立糊口和独立思索的能力,也留意创造机会,培养孩子自己作选择和自己处理题目的能力。
四、培养孩子克服难题的精神。
家长在培养孩子独立性时,往往同时需要培养孩子克服难题的精神和毅力。对于幼儿来说,自己穿脱衣服、收拾整顿和收拾玩具等,是需要他们付出很大的努力和克服一定的难题的。因此,家长的作用就是对孩子们作出的努力给予充分的肯定,并鼓励和要求他们克服难题,尤其是那些依靠性较强的孩子,家长更要坚持要求。在家庭中培养孩子独立做事时,最枢纽的是家长自己要击败自我。我们常见有的家长一见到孩子遇到难题,不是鼓励他去克服难题,而是立刻代劳。还有的家长明知应要求孩子克服难题,坚持自己去做事,但只要孩子一哭一闹,立刻“心软”而“妥协”,依顺孩子,从而前功尽弃。因此,为了孩子的未来,家长应下决心甚至下狠心,培养孩子克服难题的精神和毅力。
未来是属于孩子的,孩子未来的路要靠他们自己去走,未来的糊口要靠他们自己去创造,这一切都不是父母替换得了的。如何培养孩子的自主性,如何让孩子更好地成长,我们做父母的要懂得培养,懂得学习。深爱孩子的父母们,让你的孩子从小学着自己走路吧!