
1、书林驿语(一)——质疑与反驳
读书是一种享受,享受安静,享受思绪的飘飞,享受在质疑的过程中对思维的训练。昨天读到一本萨托利的《民主新论》,其中不少有力的观点,极具批判性,不乏建设性。从质疑对民主词源学考察的现实意义,到对民主的主流理论的考察,无处不体现着作者的融会贯通的能力。做研究所需要的正是这样一种吸纳、整合、反叛质疑的能力。
本科阶段的毕业论文中的文献综述,训练的正是一种吸纳不同理论的能力。马克思主义原理课程的核心,是教会我们如何质疑。
在后现代语境下,没有什么是不能被重新加以审视的。
读书重在质疑。于无疑处生疑,于有疑处不疑——这大概是读书的辩证法与方法论吧。
所谓“尽信书,则不如无书”。每一本书的撰写,都有一个逻辑、理论的基点,而这些基点难免受制于作书者的时代、个人等因素。驳倒书籍中的观点,可以采取釜底抽薪的办法,将其理论基点证伪即可。
而驳倒终究不是目的。作文解构的同时,还需建构。如何修正前人的理论,乃至提出自己的看法与体系,是一项艰巨的工程。
学界中的不少论争,实际上是不能在逻辑上成立的。因为不同的流派采取的理论基点实则不同。试想,出发点不同,如何提出真正有理有据的反驳呢。
学术型阅读,从某种程度上,是在共同的基点上,寻求新的发现。所谓求同存异,在学界是更加重要的。
在反驳前人观点之前,需要做到的是:真正了解前人。就如弗洛伊德面对他的反对者时所说一样,“甚至至少要读一读我的书(再发表反对意见)”。这是“驳论”的最基本要求。
“驳论”的第二个要求,就是要有整合不同观点的能力。在某个观点提出之际,前人必有论争。要清楚地知道这些论争的“争点”何在,抽丝剥茧地还原学者之间的对话,对于往后的工作大有裨益。
无论是支持一个观点,还是反对一个观点,都需有理有据,都需深入思考。
这才是学人的正确态度。
本文作者简介 |
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作者姓名 | 李国文 | 作者年龄 | 12岁零8个月 |
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在读学校 | 中科院附属小学 | 在读班级 | 六年级1班 |
性格特点 | 好交际 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 单机游戏 | 平均成绩 | 95分 |
指导老师 | 后舍 | 老师职务 | 班主任 |
2、敢于质疑
敢于质疑
“难道打井也从底层做起吗?”青蛙的一问使教授哑口无言。哲学教授以偏概全、思考片面,最终招来青蛙的质疑。青蛙敢于质疑权威的精神得到了动物们的肯定。
现实生活中,像哲学家这样的“权威”大有人在。有很多所谓的“大家”,他们行为高蹈,言辞高妙,仿佛天下老子第一,眼睛里全然没有别人;写点东西,雇人写评论,大加吹捧,风月无边;听到点批评的声音,大发雷霆,动辄打官司。这些大家其实是摆着“臭架子”,傲视他人,自以为是,可恨、可恶、可憎。在我看来他们连一只井底之蛙也不如。
面对如此繁多的假权威,我们怎么才能揭开他们的面具呢?
唯有质疑才可以撕开他们的伪善。美国国父华盛顿曾说:“怀疑论者是社会前进的力量”。没有了质疑,社会就会如同无本之木,无源之水,像死水一般毫无生机。因此我们的社会需要质疑之声,需要一个声音打破这潭死水。
但我们往往缺乏青蛙般质疑权威的勇气,虽有自己的想法,却被强大的外部舆论所裹挟,发不出自己的声音。古希腊有句俗语:“我们总是习惯性地生活在别人设置的牢房里,牢门是开着的,我们却没有能够走出去。”只有不畏艰险,不得过且过,不唯上,不唯书,只唯真,我们才能寻得真理路上的小小珍珠。孟子“民为贵,社稷次之,君为轻”的观点吹响了质疑君权神授的号角;伽利略敢于质疑,“比萨斜塔实验”推翻了绵延千年的亚里斯多德理论;陈景润勇于对华罗庚《堆垒素数论》中的“塔内问题”提出质疑,将数学奥秘推向了另一个崭新的高度……孟子等人是“大家”,但在成为“大家”之前,他们无疑具有青蛙般的执着与大胆。
并不是哲学家们的话都是错的,但“智者千虑必有一失”,他们的“失”往往表现在理论不能和实际相结合,搞出一些似是而非,有时甚至是很“雷人”的只言片语。想想赵括,自幼熟读兵法,但他带兵与秦国交战时,因缺乏实际经验遭到惨败,40万赵国军队被活埋;中国共产党一开始学习苏联,坚持马克思的城市中心武装起义,结果导致秋收起义等一系列的失败;医生看病时一味遵循教条,不从实际出发,结果自然是耽误了病情。
所以,唯有从实际出发,虽然不必像青蛙一样坐到井里,但“接地气”必不可少,才能真正拥有质疑的“底气”,否则,质疑就会滑向狂妄与无知。“小人物”都是处在“接地气”的层面,只是别忘了“地气”就是你的“底气”!
就让我们以无畏于权威的勇气和实践中得到的真知灼见为指引,大胆的质疑吧,相信我们定能跳出制约思想的深井。
本文作者简介 |
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作者姓名 | 赵又延 | 作者年龄 | 12岁零6个月 |
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在读学校 | 盘龙中学 | 在读班级 | 初一3班 |
性格特点 | 好表现 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 游泳 | 平均成绩 | 103分 |
指导老师 | 张洁云 | 老师职务 | 副班主任 |
3、书林漫步作文
我一直以为纸张用木材制作的原因,是书本的华章也可以还原一片森林——而且是一片有魔力的森林——它总是能让人有一种想将其整个游览一遍,然后全部塞入脑袋的想法;它总是能把人的感情突然地改变,你可能是哭着进去笑着出来的,你也可能是哭着出来的……
总之,由书组成的森林是这般的神奇。
我很小的时候,就在这片书林里漫步,那时候听的是妈妈讲的睡前故事,比如安徒生童话,格林童话之类的。那时小小的心中便冒出了一座花园,各式各样的奇花异草相涌开放,时有蝴蝶恋花不舍,扇动双翅。还有各种动物不时造访,比如百灵鸟、小鹿、松鼠……各种见过的,没见过的。而花园的尽头,就是一座古堡,轻轻把门推开可以听到许多甜蜜的话题……
后来听过一种说法,说童话太残酷,因为一经现实的冲击就都成了美人鱼的泡沫。但是我想,恰恰是童话,在我们每个人的心中播下了一颗善良、纯真、美好的种子,萌发一种纯洁的人性,成为罪恶的一道防罩。
长大了,不再喜欢一直看外国那些烂熟的童话,换了许多种,例如杨红樱的马小跳、男女生日记,伍美珍的五几班和阿呆兔子的故事。这些故事脱离了公主王子的梦,置身于我们的校园生活,讲着每一天的琐碎事情,却笑得很开心,作文因为那总能勾起我们对身边好朋友的回忆与爱。
那时彷徨,兜兜转转,把那么多的书走马观花地读了一遍,最终才看起那些名家小说。我喜欢那些女作家的文字,张爱玲的愁绪与犀利,三毛的直率与洒脱,龙应台的深度与畅达,萧红的简单与纯真。我喜欢读她们文字底下的文字,想要把一个深奥的比喻句看穿,想要把一个混杂在一堆句号里的感叹号挖掘,想要把一大段关于人生的思考刻入脑中。我喜欢读她们身后的故事,看她们的性情,再读文字时才有理由为她们唏嘘感叹。
我也有许多心仪的男作家,我尤其喜欢鲁迅与林语堂。两者的文学功底深厚,故事的大时代背景深厚而又形象,你仿若已经穿越时空,身临其境,而其中的民族劣根性或中国文化,一经揣摩,总觉得充满乐趣,令人回味无穷。
有的时候会来到诗歌的天地,简单的文字和上口的节奏,让它看起来只似一盏甜品,但若细细形容,我想便是马卡龙。大小不大,其中滋味却是无穷。唐代诗篇,宋代词与小令,各般婉约哀柔,又或各种豪气豪迈!又论及现代,一首小诗画一幅画,一首小诗探一个理,一首诗多重解,最重要的还是——听你的心声。
我还有很长的路要走,也许会爱上更多,也许会精探更多,但是这片魔幻的林子我愿一直漫步。
本文作者简介 |
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作者姓名 | 王为民 | 作者年龄 | 14岁零5个月 |
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在读学校 | 成都大湾中学 | 在读班级 | 初三3班 |
性格特点 | 散漫 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 乒乓球 | 平均成绩 | 110分 |
指导老师 | 莫山山 | 老师职务 | 副班主任 |
4、漫步书林作文500字
夜如墨,月如钩。余烟袭袭,微风袅袅。一缕墨香索绕,拨动千年的乐章。
书是我形影不离的玩伴,漫步书林,总有意想不到的收获和乐趣。
一本好书如同一位睿智的导师。读《西游记》,我认识了唐僧,结识孙悟空、猪八戒、沙僧,他们领着我走进了一个又一个神话世界,让我懂得了磨难是成功的基石,只有不忘初心,不畏艰辛,方能取得真经;读《简·爱》,我懂得了只有变得自立、自强、自尊,才能战胜坎坷,赢得幸福,把命运掌握在自己手中;读《钢铁是怎样炼成的》,保尔成为我的榜样,我敬佩保尔坚强的意志和钢铁般的精神,永远值得作文我们去学习。一本好书,如同意为睿智的导师,让我懂得了许多。
一本好书是如同一位知识渊博的导游,带我感受大自然的魅力。赞叹杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”的雄心壮志;感叹杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的视觉冲击力;欣赏王维笔下的“大漠孤烟直,长河落日圆”的奇丽景色;欣赏李白“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的大胆想象,一本好书,如同一位知识渊博的导游,书海泛舟,陶醉于祖国大好山河。
天空不断飘过云朵,微风轻轻拂过我的脸颊,我开始细数脚下的落叶,发现自己已在打开的文学之窗中成长。
本文作者简介 |
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作者姓名 | 席静 | 作者年龄 | 14岁零9个月 |
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在读学校 | 宿州市矿建中学 | 在读班级 | 初三4班 |
性格特点 | 羞涩 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 织毛衣 | 平均成绩 | 111分 |
指导老师 | 冯天贵 | 老师职务 | 班主任 |
5、质疑
质疑
众所周知,爱因斯坦曾指出:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”古人也有云:“疑是思之始,学之端”、“小疑则小进,大疑则大进”。可见,教学过程中,引导学生围绕疑点问题开展学习,可以激发学生的探求欲望,激活学生的良好心态和创造力。质疑教学是以学生的好奇心和求知欲作为学习动力,教师应该培养的保护它。要以学生的朋友、导师等平等身份共同参与学生的研究学习。引导学生领会和采用搜集信息、提出问题、调查研究、讨论反思等方式。
我们应当怎样培养学生的质疑品质呢?可以试着从以下几方面考虑。强化宣传,营造氛围,让质疑意识成为学生学习的潜意识;指导学法,帮助学生熟练质疑,如新旧比较、重难点设疑、变化处设疑等。在课前,要求学生充分预习,对学习内容大胆设疑;在课中,可共同释疑,可生发新疑;在课后,可厘清疑问。如此反复,可引导学生深入理解学习内容,促进学生主动探究,激活学生思维,培养学生的学习兴趣。这种方法引导既长期又枯燥,但对学生的影响是深远的。
本文作者简介 |
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作者姓名 | 阙汉骞 | 作者年龄 | 11岁零4个月 |
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在读学校 | 昆明红云小学 | 在读班级 | 五年级6班 |
性格特点 | 果断 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 滑板 | 平均成绩 | 117分 |
指导老师 | 侯君集 | 老师职务 | 班主任 |