“一笔画”智力题

有一道“一笔画”的小智力题，九个点分布在三行，每行三个点，排成一个正方块状，要求用四段直线一笔将这九个点连起来。起初，人们十有八九会落入一个小小的陷阱----在九个点围成的框中打转转，且发现至少要5段以上的直线才能连成。结果是，要找到答案，心须在思维上突破这九个点所围成的框框的限制。

游戏的第二步是，要求只用3段直线将同样这九个点一笔连起来。此时，几乎所有的人都会陷入困惑：这不可能。其实，答案也十分简单，用一条“z”字线即可一笔连成。不过，最快找出这个答案的恐怕十有八九是那些没有学过数学的孩子。因为作为成人，不知不觉中，我们已被另一些“框框”所框住。框框之一数学上有一条基本公理：两条平行线永不相交。可爱因斯坦《相对论》告诉我们，两条平行线无限延长，会在无限远的地方相交一点；框框之二，数学上有另一个基本假设：点没有大小。其实，现实中任何一点都会有大小。突破这一限制，只要无限延长“z”字三段线，九点必可一笔连。

游戏的第三步要求只用一条直线将这九点一笔连。相信至此，我们已可轻易找到答案，因为只要再次突破数学上“线没粗细”的框框，用一条很粗的线将九点全部包含其中即可。

不是不可能用四段直线一笔连九点，只是暂时还没有找到方法。现实生活中所有的发明创造也许都是建立在打破前人所认定的“框框”的思维定势基础上。游戏的答案也许在你的意料之外。这个小游戏的目的当然不是要挑点数学的权威，它只是在给我们一些启示：所有的事情都是可能的，只是我们暂时还没有找到方法而已。

假使“不可能”已成为某一个人的口头禅，那么他的思维就注定要被“不可能”的框框所局限。“这也不可能，那也不可能”，这必将注定他一生中难有辉煌成就。

假使“不可能”已成为一个企业的“口头禅”，大家都习惯说这也不可能，那也不可能，这样的“文化”氛围，也许就注定该企业在竞争的大潮中难有辉煌，并最终被那些不说“不可能”，只专注找方法的企业所淘汰。

心理学上有一个概念：意焦，即注意的焦点。如果意焦集中在“不可能”上，我们将不会再去找方法，而只会为证明自己“不可能”结论是正确的找理由、找借口。一但关闭“可能”的大门，也许就真的“不可能”了。相反，如果我们的意焦集中在“可能”上，显而易见，接下来我们必定是在“找方法”，而不会是“找借口”。

成功学告诉我们，失败一定有原因，成功一定有方法。

让我们调整好注意焦点，把“不可能”这个消极的词眼从我们的“私人词典”中、从我们的“企业词典”中永远删去。办为即使真的遇到难题，我们至少还可能说：不是不可能，只是暂时还没有找到方法。

学习成绩与智力有关系吗？

      家长问：沃教授，孩子的学习成绩与智力有关系吗？从小到大，周围的人和学校老师都夸我孩子聪明，孩子成绩也一直很优秀。但到了高中后，尤其是到高三之后，发现他的学习动力没那么足了，学习成绩也出现了明显下滑趋势，您帮我分析分析，谢谢！

      沃教授答：家长你好，你对孩子的描述不太详细，比如孩子考试名次怎么样，没动力的主要表现是什么等等。所以我不能准确的说你孩子的问题是什么。

      但可以给你讲我在规划中经常遇到的且与您的孩子大体有些类似的一种学生类型。我常遇到这样一种类型的孩子，这种孩子在父母、老师眼里很聪明，同时也表现出自我约束力差、学习状态懒散、注意力不集中等不良习性，（ https://）所以学习成绩也很一般。此类型学生可称为“得过且过型”。我发现这种学生不是学不好，而是不明白为什么而学，所以学习往往没有动力、比较懒散、安于现状、坚持性很差、自律性也不好。

      我在广州规划过一位高三学生，他家长告诉我，这个孩子小学初中学习成绩都很优秀，老师都夸他聪明。但进入高中后状态就变了，首先学习态度上变化了，不再那么爱学习，反而变得尤其是进入高三后，最大的问题是现在没有进入高三状态，整天还是像高一高二一样，一点紧张感都没有。每天回家第一件事就是看电视或上网听歌，家人说多了他会顶嘴，表现出厌烦的情绪。我和这位孩子谈的时候，我问他有没有想好以后干什么？他说不知道，并且反问道：“我为什么要知道以后干什么？”这说明了他从来没有好好地思考过这个问题，对于他来说，这好像不是个问题。他有他的逻辑，他认为父母都是公务员，家境也不错，丰衣足食，没必要思考那么远。所以这个孩子学习非常被动，督促一句动一下，学习成绩也不会好。

      当我对他的能力、兴趣和人格进行评估后，我吃惊的发现，这个孩子有9项能力都是超常的，而具有这种能力的人是1/5000，所以这个孩子能力上绝对没有问题。但对其职业领域分析发现，（ https://）他没有自己特别感兴趣的职业。于是，我根据他的潜能优势和人格特征，和他讨论后确定了一生奋斗的目标——当一名世界顶级的生物学家，而且和他讨论制定了实现这个目标的详细计划和具体步骤。后来，他的家长告诉我，这个孩子规划后就像变了一个人似的，非常主动勤奋的学习，虽然，最后结果没有如他所愿进入国内一流的高校，但也实现了本科的愿望，这在他的老师和家长眼里也算是个奇迹。

      所以对于这种孩子，关键点还是在于了解他，然后给他信心和希望，根据其人格、潜能及兴趣确立他认可、且适合他的核心目标，那么，这种孩子的学习潜能就能很好的激发出来。也许，有些家长会有疑问，很多家长也给孩子确立了大学的目标，而且经常给他强调，但他就是不努力，这又是为什么呢？对这种孩子，虽然关键点在于确立目标，但确立目标要讲科学，讲方法，只有他自己喜欢的、认可的、有能力达到的且适合他的人格特点的目标才是有效的目标，才是可行的目标，这也才能把他的学习动力激发出来，由被动学习变为主动学习。

      所以，对于比较聪明的学生，其学习成绩提高的瓶颈不在于其学习能力，而在于其人生核心目标的确立，也就是让他明白为什么而学？只有让他想明白这个问题了，他才能真正从内心深处激发出强劲的学习动力。而人生核心目标的确立，需要讲究科学，需要依据其个人兴趣、潜能和人格特点来综合考虑，这样才能真正找到他想要的，他认可的目标，才能真正激发出其强大的潜能。一般来说，这种孩子只要确立的其核心目标，其学习成绩会提高很快。

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