读《朗读手册》有感

看了《朗读手册》这本书后，我觉得应该埋怨自己，我除了给学生和家长提要求以外自己又做了什么呢？我每天拿出时间为孩子们大声朗读了故事没有呢？每天留足时间给学生阅读了没有呢？没有为学生声情并茂地朗读故事，又如何能激发学生的阅读兴趣呢？没有充裕的时间让学生阅读，学生又怎能爱上阅读呢？

以前我没勇气放手让学生阅读，更没做到每天坚持为学生朗读，我只看重的是孩子的分数。其实，仔细想想这种靠训练得出的分数能代表孩子什么呢？我觉得多数情况代表的是老师为了自己的一时英名而自私的程度。苏联着名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”这句话仿佛就是针对我这种人说的，我为了自己的名誉，而让孩子们得了芝麻丢了西瓜，在这样下去不是葬送了孩子的前程吗？

亡羊补牢未为晚也，读了《朗读手册》这本书后我立即行动，抓紧时间弥补我的过失，于是我在课堂上挤出一点时间让孩子们自由阅读，利用午自习的时间为他们大声朗读，减少作业量留出充裕的时间给他们阅读，总之相尽一切办法让孩子们爱上阅读、迷上阅读，让他们在更浩瀚的知识海洋里去历练、成长、遨游……力争“使每一个孩子在书籍的世界里有自己的生活”。

在今后，我更要坚持在上()课期间每天给孩子们大声朗读故事，引导更多的孩子爱上读书。为孩子们推荐更多更好的书籍供他们阅读，让他们尽情地畅游在书海之中，让书籍成为他们生活的必需。

读了这本书，使我更坚信：坚持为孩子大声朗读，能使孩子爱上阅读，而阅读能给人带来终身发展的幸福，一个人知识的丰富、精神的陶冶、智慧的启迪无不来源于阅读。所以，我更坚定地说：坚持为孩子大声朗读吧，让他们也成为幸运的人！

现在让我们共同努力，你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的老师。

《朗读手册》是我人生幸运的起点，也是我们人生幸运的起点！

生死朗读影评（一）

刚刚看完了电影《生死朗读》，我无法确切的理解译者将reader译成这个片名的意图，但是总的来说电影是精彩的，令人感受到一种发自灵魂的震撼和一种内心深处的迷茫，我时常很恨这个词，为什么又是迷茫，但是确实就是这样，或者用另一个侧面的感觉来形容，那就是纠结，在用这个词的时候，我又不禁犹豫，很多词在我的生命中已经偏离了它原有的意义了。我努力地平复电影带来的一切令我心绪翻飞的因素，我写下这些东西，我要评论这些东西的时候，我需要一颗宁静的心灵。我不想草莽为之，来亵渎我心中难以落定的思考，和导演者致力于表现给我们的东西，这一刻我努力使自己像一个虔诚的朝圣者，而不是一个粗俗的闲人。电影或多或少呈现给我的是一种人生的阅历。

朗读者是以少年麦克的视角切入的，一场突来的猩红热使得少年邂逅了比他大十多岁的汉娜，然后两个人有了一段私密的关系，麦克可以说是深深地迷恋上了汉娜的肉体，这一段视频赤裸裸的呈现两个人的性爱，没有一丝一毫的晦涩，也没有矫揉造作的掩饰，不可否认，这里面带着商业的因素，但是也使得电影真实了许多，这样的艺术中感悟到的真实已经是带有了思考的真实了，一种令我不感到任何肉欲的视角，甚至连粗重的呼吸都尽量少的出现，如果有，也是一种真实的代言。

女主人公不是什么特殊的角色，她只是一个平常的人，我不知道该怎么评判这个人物，只能像是整理揉在一起的丝线一样，一段一段的解读了。我很难猜测她到底是抱着怎样的心态去接触那个年轻的男孩的，也许是情欲，也许是母性，这种莫须有的猜测没有很大的意义，但是人的思想很难有尺度，这算是我的一点思索，到后来，她因为麦克的那份出色的报告升职了，去了办公室工作，同时加上麦克抱怨的她缺少对他的关心，甚至他的生日都不闻不问，意识到了她已经影响到一个少年应该有的人生轨迹了，也许又是这个我猜测的缘由，她离开了麦克，但是，真的，这里的猜测是我唯一能想到的，我不敢往其他方面想，那样会破坏我对电影主线氛围的印象，这是很可怕的事情，就仿佛一张光洁的脸蛋中央出现了一道丑陋的疤痕一样。总之，她就好像从来没有出现过一样消失了，仿佛一截掐灭的烛火一样。

麦克继续着自己的成长，他不会想到再次见到汉娜实在纳粹罪行审判的法庭上，这个事实让他不敢面对过去的那个在他生命中必然会留下深刻印记的女人。有很多人在这里为汉娜感到惋惜，有人甚至评论说，汉娜在选择尊严和自由之间沉默了，她选择了自尊而放弃自由，她宁愿多判刑也不愿意承认自己不识字的真相。这样的言论，我觉得带了过多教科书的意味，要知道她是一个人，不是一个生硬搬弄的例子，尊严这样生硬的字眼套在她身上简直是一个罪恶的枷锁，她只是一个人，有犹豫，有取舍，你有，我有，每个人都有，要真实的解释，她就是怕以后在人前抬不起头来，我尽量用这样的词来形容，我怕伤害这个人物的身影，在她看来，不识字这样的事实比终身监禁更加令她感到难受，她只是取了后者而已，仅此而已。

或许，有人会觉得那个写书的女子在这里看来一点都不人道，而汉娜却诚实的有点可悲，她只知道自己的职责，的确也是，她不觉得她坚守她的职责有什么错误，很多时候，我们经常看到两方面的无奈，就像深陷战争的双方士兵，事实上谁也不能指责他们什么，他们只是按照自己的规则去办自己的事情罢了，而那个女子也只是对一个当时的参与者发泄一些憎恨罢了，可以看到，当几十年后，麦克去美国拜访她的时候，她是一种说不出的感觉，不说原谅，那种恨意依然存在，但是人生的经历应当使她明白了各自的无奈，所以她选择留下了那个罐子却拒绝了那些钱，这也是一个取舍。

而这里，麦克也出现了一次抉择，我看到这里很迷惑，到底是什么让他放弃了拯救汉娜的唯一一次机会，或许人真的会变的，他已经从那个眼中带着清澈，带着迷恋的少年，成长为一个带着忧郁的，气质独特的男子，但是什么令他放弃了呢，是害怕以后他会在别人眼里变得不一样？是已经反思汉娜与他那段短暂而畸形的爱恋？他怔怔的看着监狱的坏境，我不敢确信他到底看到了汉娜，那个曾今令他魂牵梦绕的女人，但是这一阵伫立之后，他放弃了这次对汉娜的救赎，然后去学校和那个女孩疯狂了一晚，接着一个人呆呆地苦痛，这是事实，刚才我隐隐抓住了思绪，但是现在又在眨眼间溜之而去了。

随着一段蒙太奇的平行镜头，打扮整齐的麦克最终是心事重重的看完了对汉娜的宣判，然后这里出现了一个几十年的留白，中年的麦克伴着隆隆的火车开动声带着年幼的女儿回到了他的家乡，在这里，一场朗读开始了，他开始为汉娜寄去自己朗读录音的磁带，在看守所的汉娜因为磁带几乎是像焕发了第二次生命一样，羞怯的她因为这个去看守所的借书处借了那本《一个带着小狗的女人》，然后仅依靠着朗读，自己慢慢学会了阅读，当看到她写给麦克的拿第一封短短的信时，我心中真的是一种说不出的滋味，无法形容，酸涩，欣喜，疑惑更多的感慨，都揉在一起。

汉娜被监禁了20年，这个我不想都不敢想的时间，看守所所长说，“现代的外面世界对于汉娜来说实在太恐怖了。”这里让我想起肖申克的救赎中摩根弗里曼说的那句话，“监狱就是这样一个地方，一开始你厌恶它，憎恨他，然后慢慢的习惯它，知道你再也离不开它。”我不晓得汉娜最后的自杀到底有没有这种因素，抑或是她再次看到麦克，已经感受到麦克已经完全不是那个时代的他了，还或者，她不愿意给麦克添任何的麻烦，还是她有愧于心？但是这一切都不重要，汉娜就这样死了，最后只留下麦克对他女儿的讲述，“她是一个帮过我的女人。”这样的枫叶飘落般的结局，只带着一点风干的淡淡的情愫。

生死朗读影评（二）

在男友的推荐下看了温斯莱特主演的《生死朗读》，刚开始看得有些矛盾，两个看似不相干，不属于一个世界的人，在偶然的机缘下相识，并在整整一个夏天保持性关系，这段有违伦理的关系，却在两人的身上表现得合情合理，结合时候的融洽，朗读时候的专注，将二者永恒的联系起来。

一·（爱与性）

最开始我丢给自己的疑问是，爱与性之间，究竟是谁最重要些？通常是先爱后性，还是先性后爱呢？影片的最初，对于大量的裸露及性爱镜头，我有些不解。难道爱的表达只能通过于此吗？我甚至仅用马斯洛的需要来解释，两人一起也许是男方的好奇及女方的渴望，仅此而已。然，通看整部影片后竟觉得自己的想法实为幼稚。主观认识爱的浅薄只能加深自己的无知。如果将爱·性分离，那么爱并不完整，人类的创造者若是看到人类连最自己最本真的一面都逃避，那么谈什么信仰，灵魂，不过是以爱的名义的欺骗。毕竟，连自己的身体都不爱的人，还可以爱什么呢？

记得初看《色·戒》，很多人都骂王佳芝贱，因为那枚钻戒，因为迷恋易先生玩弄而忘记使命，使得革命友人死于汉奸枪下。恰恰忘记这个苦命的女人的一生。她，何其无辜？因为莫名其妙的革命事业送上自己的贞洁，自己的青春年华，她即使爱上易先生又有什么错？这些所谓的革命人士，什么时候又去真正的理解她？她，不过是一个平凡的女人而已。男人之间的战争有本事就以男人的力量硬碰硬，不要牵扯女人。女人得势就是祸水，女人失利就蔑之仅为“第二性”。

呵——张爱玲说的好，通往女人心灵的最好途径是阴道。那么爱与性的结合就是必然，无关先后。

二·（尊严）

《生死朗读》若只从爱与性的角度去看，未免太单调，不能称之为经典。作者很巧妙的将它与二战时期纳粹的迫害结合起来。温斯莱特扮演的汉娜无疑是可悲的，她无知，成为集中营的看守，她恪守己责让三百多位犹太亡灵无辜受死，所以她的罪行不可泯灭。同样，她是可爱的，她敢于承担自己的罪行，当那些可恨的小人拼命推脱罪恶时，她承认！“如果换做是你，你该怎么做？”这句让法官也无话可说的话，不断的在脑海里回荡，其实当这个社会以国家机器——法律来约束时，它本身就是一种不完美。你在与道德打擦边球获得利益时，你觉得它是对吗？站着说话不腰疼的事情每个人都在做，然后真正发生在你的身上，“你该怎么做？”其实谁又不是汉娜呢？我不是同情她，更多的是一种尊重吧。她有脱罪的机会，可是她不愿意承认自己是文盲，不愿意承认自己不识字，这个或许在求生的人看来不是什么大不了，中国人中韩信不就是很好的代表吗？但是她不屑，我突然明白那句话“求生者不如一条狗”，如果没有灵魂没有尊严的活着，那么死亡还是一种解脱。

麦克，这个以往的懵懂少年坐在听众席上，看着汉娜受审，他明白了，原来她不识字，才需要他的朗读······他同样可以说出真相，使她脱罪。最终，他选择离开。很多人说，他应该受到自己的良心谴责。大可不必！他的选择是汉娜的庆幸。毕竟只需要“懂”彼此就好，这个是作者为我们诠释爱的更高境界“尊严”！

三·（生死）

影片的后半部分，麦克的录音带伴随着汉娜二十年的狱中生活，汉娜凭着自己的毅力从目不识丁到可以朗读。不得不说，爱的力量很伟大，如果说麦克只是因为愧疚才会这样做，那么汉娜的坚持呢？两个人以自己的方式去爱着对方，即使不在一起，心却永远忘不了——

最后在汉娜出狱的前夕，麦克很矛盾，不知道如何面对，他与她的最后一次见面，他的冷漠与不安让汉娜明白，他们终是回不去了，他问她学会了什么？她说“逝者已矣”他失望她明了，她的自尊不允许以后的怜悯与不平等，比起死亡，她所要的尊严更是弥足可贵。爱情，并不是通常所说的放弃自尊，放弃个性，放弃一切去委曲求全，那样的不平等，失去了爱的真谛！相互的理解与尊重才是可以走下去的捷径。所以，她选择死亡，这种最自然的回归方式。也许，会惋惜，会心痛，传说中的苦尽甘来了，她却离去。我却自私的认为，“死”得好！不委屈不求全，不做爱的奴隶！

麦克，你在朗读这么多优秀的作品时，你可曾读懂了汉娜的尊严？

生死朗读影评（三）

3天前看了《生死朗读》。昨晚，同窗好友打来长途，只为听我说说看《生死朗读》的感受，解他心里的一些疑惑。我们兴奋地聊了近一个小时，不知不觉，我对这部电影的感受和理解愈发清晰起来。

汉娜为什么最后选择轻生？我想汉娜是一群有时代徽征的德国人性格与命运的缩影---他们在二战中犯错（我姑且先这么说），在战后低头认错、虔诚忏悔、渴望灵魂被救赎、获得内心的片刻安宁；他们不住地低头认错却决口不提自己所受到的伤害，自己内心曾被纳粹扭曲的信仰；面对千夫所指，他们试图辩解，但最终选择沉默，选择可能的方式来赎罪，然而最后却难被外界所接纳，甚至是自己的同胞。在这样一个社会舆论完全极端倾向一方的氛围下，汉娜出狱重获自由后生存的空间会有多大？---希望渺茫。更为致命的是，汉娜服刑期间，男主人公的朗读录音带使汉娜重拾生活的希望，她拼命识字，从"the"开始，一字一句；一盘盘录音带像似阶梯一般，指给汉娜走向有爱的阳光照耀的地方。然而，最后一次汉娜见到男主人公，她伸出的手没有被紧握；她说"ipreferbeingreadto"时，曾经的kid逃开了她炽热的眼神，汉娜意识到爱已经不在，那些个陪伴她日日夜夜的录音带不过是幻梦而已。有爱就有希望，如果没有爱，也许就不再有生活下去的勇气。黯淡无边的路，还失去了指路的星，汉娜选择了放弃生命。

相对于曾经参加过"二战"的"战犯"，德国还有一个与他们相对立的群体，我想称之为"战时侥幸未参战的群体"与"战后一代狂热的反纳粹群体"的共同体。电影里的律师，在法庭上高呼反纳粹口号"义愤填膺"的激进分子，甚至是那个kid。法官提问汉娜时一副居高临下的架势、踌躇满志、对审判结果志在必得的神情，都只被汉娜一句“如果你是我你该怎么做”打扫得干净，留下的只有手足无措以致频繁地敲笔这样一个乏味不安的动作。正如教授的一个学生所说，这场审判看似宏大，实际不过是在转移视线，我理解法庭是在做一场毫无悬念的判决，整个法庭都在作秀，做一场自己代表正义使者“理直气壮”去审判另一个卑微群体的秀，就好像只要那六个女人得到了审判，所有过往都可以偿清。殊不知当一个国家机器选择开始疯狂运行的时候，很少有人可以逃脱历史的宿命。以史为鉴，继往开来。()二战、奥斯维辛是日耳曼民族的耻辱、是他们不忍触碰的历史、不肯揭开的伤疤，但试图通过对少数几个人的审判来获得整个民族的解脱与释怀，是可笑的。对“纳粹”审判无可非议，但若是审判不再公正，而是未判先决，不分青红皂白审判“纳粹”，甚至是有罪但同时也是无助与无辜的群体，恐怕这将是德国正在上演的一幕悲剧。用回溯的眼光来审视，我更愿意说战时未参战的群体是侥幸的一群人。因侥幸而躲过一截、现在却摇身一变穿上黑色的肃穆的长袍来威风凛凛的审判“罪人”，假借正义之名、满足自己的虚荣与对权利的渴望，是伪善的、同时也是可耻的。可能正如尼采所说“权力意志存在于任何人的心中，哪怕是奴隶，他也渴望统治比他地位更为低微的奴隶。”如此的话，我们将这群伪善的人归结为动物的本性。

kid，最后他问汉娜有花很多时间回想过去吗，汉娜的回答“你是说跟你在一起的时间”，kid斩钉截铁地回应“不，不是”。汉娜意识到kid指的是什么，平静地说“我怎么感觉已经不重要，人死不能复生”这并不使kid满意，他冷漠地说“我想你并没有理解到问题的所在”。那一刻的两人，像是站在冰雪覆盖的草原---冷得直哆嗦。“在审判前我从未想过过去，也不用去想；现在我怎么感觉已经不重要”，其实汉娜对这场不公正的审判并不心悦诚服，之所以低头是处于无奈还是源自内心的忏悔不得而知。试想一场不公正的审判又如何期待被告真正清醒地意识到自己的过失？kid曾经爱过汉娜，但因为汉娜的身份，他的爱畏缩不前，直至最后消失。一场裁判，不判不可，判又被极端情绪操控而矫枉过正；有负罪感、但因审判不公而难以真正低头、仅是出于无奈而不为不可；民族的痛楚让爱踯躅不前、消失殆尽，却又不能完全放弃这份爱。余秋雨先生说“真正伟大的作品就在于两难境地的出现。”在黑白绝对的中间，更多的是灰色空间。这是一部饱受争议的作品，也是一部发人深思的作品。

只是纯粹我自己的一些想法，没有其他影评的左右。难免有不妥之处，抛砖引玉，期待能有更多的朋友来一起讨论这部电影。

生死朗读读后感（一）

当看到我最喜爱的凯特·温丝莱特终于苦尽甘来捧得小金人，我知道和她一样，很多人的等待是有价值的。奥斯卡终于做了一次正确的选择，尽管直到此刻，我还没有看《生死朗读》这部电影，但是我相信凯特的选择，正如她一直以来做的那样。

自从在《泰坦尼克》里看到这个当时过于丰满的美女之后，我就迷上她的美丽，但是同样美丽的是她的演技和她与众不同的眼光，与其她很多演过商业大片的知名女优不同，凯特一直以来坚持出演文艺片，以至于《泰坦尼克》之后她竟然没有一部像样的商业大片，以她这样的条件和资历可以说极为罕见，这样看来，她选择下嫁给山姆·文德斯（《美国丽人》导演）也不足为怪了。然而这样的才女数次提名奥斯卡每每铩羽而归，新世纪之后的奥斯卡一向青睐极具眼球牵引力和商业吸引力的美女（希拉里·斯万克算是个例外，毕竟实至名归），对于凯特这种坚持艺术创作的美女竟然数次视而不见，不可谓不恶劣矣。有意思的是每当戴上奥斯卡影后桂冠之后，一干票房美女居然立马成为票房毒药，同样也是新世纪颇为称奇的怪现象，好在凯特肯定不会受此影响，因为她本来就不是票房巨星。

虽然一直想看到《生死朗读》这部电影，只要看一看封面凯特和拉尔夫·费恩斯的样子，就不得不让人对这部电影充满期待，但是数次扫片都没有淘到，未免失望之极。于是决定要先找到这部小说先睹为快。

《生死朗读》的小说很短，我几乎用了半天就看完了，看完我得出一个结论，能够支撑我几乎一口气读完此书的一个最重要原因可能就是我一直是把汉娜当成是凯特的形象来读的，这样我看的时候才会如饮醇醪，当然这么说并不是说这本书不好看，实际上这是一部非常好看的小说，而且读后会让人回味不已。

据说影片制片人最早是希望凯特来演，后来不知何故又改为妮可·基德曼，恰逢妮可身怀六甲，于是又改回凯特。看完全书，我直感谢妮可的那个小孩，因为她挽救了整部电影，其实妮可也是我最喜欢的演员，但是喜欢一个演员并不是说她演什么都是好的，都必须无条件接受。妮可出演那种神经质女人（如《小岛惊魂》）和惊艳美女（如《红磨坊》）自是形神俱备，但是汉娜这个形象对她来说显然不如凯特来得好。

整部小说的最大悬念就是汉娜为什么会数次误解男主人公，并且会在法庭上毅然承揽罪责，最后男主人公发现了这个秘密原来是和他的朗读有关，这个谜团才被解开，小说的包袱的铺垫和抖露还是比较符合逻辑并有一定的吸引性。

小说对于男女主人公的性爱描写并不是很多，因为毕竟这不是这部小说的主题所在，可能很多读者或者观众都会认为这是一部爱情小说或者情爱小说，想必抱以猎艳心理看待的人也不在少数，但是想必这样的人也必定失望而归。

这不是一部讲述爱情或者说畸形爱情的小说，这部小说甚至都不能算是一部赎罪类别的小说，在这部小说里，爱情和赎罪都只是构成小说主体的一部分，但是显然还不是全部。

作为一部成功的小说，它所承载的是一个时代的缩影，一个民族的精神救赎与理性思辨。毫无疑问，二战之后对于纳粹份子的清算在很长时间里构成了对那个时代回忆的标志性烙印，从某种程度上来看，纳粹被作为一个整体永久性的被钉在历史的审判台和耻辱柱上。

但是，人从来都是有着社会属性和个人特性的，这点无论从当代资本主义的大同博爱还是德国人严谨的哲学观里都得到承认的，只是这一普世原理在纳粹标志面前是否可以依然畅通无阻呢？我们已经有很多文学影视作品在尝试法西斯主义下人性的检讨，但是对于那些被迫绑上纳粹战车的人，人们似乎还不愿意去审视其作为个体的特性，对于这部分人历史该如何去审判呢？显然，《生死朗读》作了一个有益的尝试，尽管这种尝试有着浅尝则止的意味，但比起《西西里的美丽传说》中的蜻蜓点水又有了不小的进步。

当然考虑到当今社会对于那个年代不堪回首的痛心疾首，作者的上述尝试并没有太过于直白，从其情节设置来看，其将汉娜设定为一个文盲、一个弱女子，可见一斑，另外主人公始终是以一个旁观者来看待审判的，作者尽量不用过于主观和激动的字眼来刻画这一段，和小说前半部分对汉娜的一举一动都产生心理波动形成了鲜明的对比，我认为这不是作者不经意的写法，作者在描述后半段的时候，很显然的将自己放在一个局外人的角度，这样写一方面可以使得这种对审判的审视情绪变得比较中立，另外一个方面何尝不也是作者对这种审视的有意保留呢？

整部小说在前半部行云流水的写作，使得读者对这段忘年恋产生无限遐想？试想谁在年轻时没有像迈克那样去对一个成年的成熟女性产生那样的遐想呢？这段文字写得貌似轻松，但是作者巧妙的设下了伏笔，等到笔锋突转的时候，读者才会发现很快将堕入一个不曾设想的深渊。前后半部的强烈反差使得整部作品带有极强的戏剧性，也使得女主人公的自我救赎产生了莫大的悲剧效应。

最终迈克没能等到汉娜的出来，而汉娜究竟是死于自己的赎罪感，还是死于对自己心爱的人冷漠的失望呢？这些都无从从小说中寻求索引，但是当小说结尾，迈克孤独的站在汉娜的墓前时，他的心中会追忆当年的美好时光吗？他会为自己的置身事外而感到负罪吗？

不管怎样，我想汉娜都会宽恕他的。

生死朗读读后感（二）

这两天，看了两部电影，一部是《未知死亡》，另一部是《生死朗读》，未知死亡是记忆碎片的印度版，其中的动作和凄美的爱情让人感叹。而生死朗读则法人深思，记忆最深的主要有三点：

第一是关于个人的尊严，汉娜是一个文盲，但是她对知识非常渴求，在集中营时她会让很多小女孩为她朗读，跟男主角在一起后，也喜欢听她的朗读。但是也许在当时的社会秩序下，没有文化就没有尊严，于是汉娜尽力掩饰自己的缺陷，甚至最后付出了终身监禁的代价。她走在一条偏执但值得尊重的道路上，她也不得不面对没有解救教堂里的犹太人的处罚。

第二是关于法律与正义。汉娜得到终身监禁的结果让人唏嘘，“纳粹”、“凶手”，这些称呼强加到汉娜身上有逻辑但是却无道理，有逻辑是因为汉娜确实间接参与了战争，无道理的原因正如该片导演斯蒂芬·戴德利所说“并不是每个人天生都是刽子手，更多的人都是不知不觉就参与到了罪恶之中，像汉娜一样，他们其实也是受害者，只是没人关注过他们而已。而实际上他们往往付出了更为惨痛的代价。”

对汉娜的判决是“合法的”同时也是“不正义的”。如果法律无法理解民众当时的环境以及她当时所处的复杂关系，那么审判其实就是一种暴力——胜利者对失败者的暴力。有句话说“徒善不足以为政，徒法不能以自行”，只有善德不足以处理国家的政务，只有法令不能够使之自己发生效力。法律是刚性的，但是如果缺乏了灵活性也就成为被人利用的工具。也许英美法系的判例能够解决这种矛盾吧。

第三是关于沉默。影片的悲剧，其实正是因为男主角麦克的两次沉默：第一次，麦克知道了汉娜是文盲，却没有告知法庭这一事实，而选择了沉默；第二次，汉娜在监狱里学会了读写，并给麦克写来了字体蹩脚但饱含希望的书信，但麦克却选择了沉默，没有给出汉娜最需要的回应。马丁·路德金说过：“历史将记取的社会转变的最大悲剧不是坏人的喧嚣，而是好人的沉默。”男主角的沉默，看似是为了保住汉娜的尊严，实则是一种逃避现实，当一个人无法直面人生的惨淡和心中的真实感情时，悲剧也就自然产生了。

生死朗读读后感（三）

摩尼教把世界看成善与恶、光明与黑暗这样两个部分，这种看待世界的方法能够让大多数人感到满意。无论是古老相传的民间童话，还是韩国和台湾的肥皂剧，女主角往往善良的像天使下凡，而头号反面人物又穷凶极恶地好似吃人的黑巫婆。这种极善与极恶的强烈对比以最简单易懂的方式满足了戏剧角色冲突的需要，也满足了我们内心对真善美的渴望与追求。

善与恶就这么泾渭分明么？

《生死朗读》中凯特·温丝莱特饰演的女主角汉娜曾是一名纳粹集中营的女看守，她参与作出的一些决定直接断送了一些人的性命——尤其是当关押“犯人”的教堂起火时，为了怕“犯人”逃跑，她和其他看守拒绝打开教堂大门，任由关在其中的“犯人”们活活烧死。毫无疑问，她是有罪的，理应受到审判。但是，电影审判前的一系列镜头暗示着，这个坐在被告席上的中年德国女人似乎并不像想象中那样穷凶极恶。

温丝莱特的表演很到位，她捧得奥斯卡影后桂冠实至名归。她饰演的这个女人显然不是个杀人狂，眉宇间总是露着坚强，做什么都透着认真。她愿意帮助街上素不相识的生病男孩，一个离群索居的中年女人，整天要一个十几岁的男孩为她朗读诗歌、小说、戏剧……，与男孩亲热却拒绝对方的低俗小说，这说明她有爱心、对生活的美有着执着的追求。在汉娜看来，文字是美丽的，不识字是人生最大的羞耻，她会为了遮掩自己不识字而放弃升职，放弃在法庭上为自己辩护，哪怕被冤入狱也决不肯承认。就是这样一个人，一个看起来严肃认真、热爱生活、善良无害，甚至有一点勇士气概的平凡的女人，却漠视“囚犯”的生死，()在法庭上以职责不许作为抹杀生命的堂皇理由。电影中法庭一段很精彩，温丝莱特完美诠释了汉娜的麻木、茫然和彷徨——对草菅人命的麻木、对自己所犯罪行的茫然和对法官要求验证笔迹时的彷徨。她根本没有意识到自己的罪究竟在哪里——一切都是按照规章制度去做的，自己只是尽力做好了本职工作。

阿伦特说，极权统治发明了既无法惩罚也无法饶恕的罪行。这种超出了现有道德范围的极恶无法用自私、纵欲、贪婪、怨毒、嗜权这些动机来解释。的确，在电影中，我们看不到女主角身上隐藏着什么穷凶极恶的东西，她甚至是一个具有很多美德的人。她不畏惧死亡，在法庭上冒着被绞死的风险直陈其事，宁愿背负不应有的罪责也不肯坦白自己不识字。这和同在法庭上坐着的其他女看守的丑恶嘴脸形成了鲜明的对比。汉娜内心中显然认为真实和知识是可以用生命去扞卫的宝贵东西，是不能亵渎的，所以影片最后她脱掉鞋子，借助垒起来的书完成了自缢。

法西斯极权统治把一部分人归为可以直接抹杀的非人的东西，并且以制度的形式把这一意识形态固化下来。汉娜作为一个纳粹制度中某生活的普通人，也是一个纳粹制度的运作者。她不需要通过自己的主观意愿就可以犯下自己都没有意识到的罪行。

在这样的专制制度下，个人负有怎样的道德责任？我想，电影中穿插的法律专业学生之间的讨论其目的怕也是意在探讨这个问题。其中一个学生以结果的惨烈推出目的的邪恶，我认为有些偏激。我觉得，汉娜之所以成为邪恶的化身，不是因为她具有什么普通人难以企及的理想或思想能力。恰恰相反，她在邪恶当道时为虎作伥，是因为她失去了判断是非的思想能力。因为她是个文盲，无法通过阅读“知善”。思想对作恶有遏制作用，因为思想可以产生关于善恶的辨别能力。

我主观认为，电影安排男主角——这个对汉娜知根知底的法学院学生——去听审判，从内心挣扎到选择隐瞒真相，既是想满足汉娜隐瞒文盲的心愿，也与他对汉娜的“恶”有了新认识有关。邪恶因动机的肤浅而平庸。汉娜所体现的平庸的邪恶在于她的无思想，甚至无动机地按照罪恶统治的规则办事，并因而心安理得地逃避一切道德责任。如果不帮助她认识到自己行为所隐藏的邪恶，她一辈子也不会悔悟。认罪是救赎的开始，坐牢只是形式，要帮助她自我救赎，首先必须让她“知善”。男主角承担起这个任务，寒暑不易地给她寄朗读带，帮助她识字，完成从不知罪到知罪的蜕变。汉娜最终明白了自己的“恶”，真真正正完成了自我的审判，原本麻木的心感受到了痛苦的折磨。她开始害怕面对生活，希望能够得到宽恕。她的自杀，既是逃避，也是一种自我的解脱。但是，不被宽恕的灵魂沉重的无法飞向天堂，男主角责无旁待地带着她的忏悔飞往美国，找到了当年的幸存者。二人之间的对话很有意思。最终，幸存者没有收下汉娜的钱，却留下了装钱的茶叶盒，钱被捐给了帮助读写的犹太慈善组织。不收下钱，是因为个人无法代表整个犹太民族乃至整个人类对那一段历史进行审判和宽恕；捐钱给帮助读写的慈善组织，以汉娜的名义，是因为从某种意义上来说，汉娜也是受害者，希望这样的悲剧再也不要发生。我是这么理解的。

最后，我认为“生死朗读”比“朗读者”更贴切。

朗读手册家长读后感（一）

寒假，终于鼓起勇气翻开了学校推荐的《朗读手册》。其实此前早已听说了这本书，只是一直畏惧它的厚度。可没想到的是，这次拿起这本书就再也放不下了，觉得很受启发。《朗读手册》这本畅销百万的教育经典，不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读。诚如一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱和渴望，远比我们教孩子去做重要得多。”它更多强调的是阅读的动机，即我们所说的阅读兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师。《朗读手册》就是这样一本培养孩子对读书的渴望，使他们热爱读书，乐于读书，迷恋读书的指导宝典。作者倡议家长或老师要“大声为孩子读书”，并介绍了读书的神奇效果。这本书以丰富、具体、可行的案例，详尽介绍了有关阅读的种种问题：什么时候开始给孩子阅读？怎样的书才是好的朗读教材？读漫画书好不好？如何妥善处理看电视的问题？如何在书和电脑之间取得平衡？它帮我解开了关于阅读指导的许多困惑，也指引我如何给孩子读书。

看完整本书，受益匪浅：首先，让我知道阅读能带给孩子很多好处。汉代刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”高尔基也说：“一个人想聪明，得多念书。”书中是这样概括阅读的好处：一切都可归纳为一则简单的两个层次的公式： （1）你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。（2）你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。其次，教师应让孩子看各种各样的书。书中说，童年时期爱看漫画的人，长大以后往往会变成阅读能力较强的读者。其实提到漫画，我们无论教师或者家长，总感觉很困惑，总认为多看这些书会害了孩子，因为孩子们是那么的着迷。但一项研究表明，各年级里几乎所有的优等生看的漫画书比成绩差的学生多。最后，让我了解到看电视与阅读的效果不同。电视本身没有问题，因为从来没有哪一台电视机发生过损害人类大脑或造成犯罪的事。但长看电视的孩子会影响学习、影响情感的发展、影响孩子的注意力……而长期的阅读不但能开阔孩子们的视野，还能培养学生形成良好的学习习惯。所以观看电视和读书之间是有着许多差异的。

在我们的周围，阅读越来越受到重视，但一切还刚刚开始。阅读推广的氛围还远远没有成熟。多数的教师还是比较简单地把阅读看作是课内语文学习的补充。家长们也认为学好课本才是最重要的。对于阅读在学生的语文学习之外，例如情感的发育，学习能力的培养，知识背景的拓宽，文化的自觉认同等方面的作用，我们的认识还很不够。我们对朗读的理解太工具化了，只把它当作阅读的一种方式，一种语言的积累、培养语感的阅读方式。阅读的意义岂止只有这些，对于学生学习习惯的促进，对于孩子精神的发展和灵魂的发育，对于学校未成年人思想道德建设的改进，对于学生思考能力和情感的丰富的培养，我们都已很难穷尽和说明。

作为一个语文教师，过去我一直认为以身作则，热爱阅读就能帮助学生形成良好的阅读习惯，也确实有一些学生在我的带动下对阅读产生了浓厚的兴趣，但数量是有限的。以前我在潜意识中认为读课外书这就是家长的事，老师最多只能起倡导的作用，最多可以推荐书目，提供方法，实行与否在于家长。而实际上，班里绝大多数家长做不到这一点。最常用的理由当然是：太忙。我曾试着与家长沟通，谈孩子的阅读，反应并不是很热烈的。后来也就放下了，因为得不到响应的热情总是难以持久。现在想来，至少我可以做到在班里坚持读书。凭心而论，我还是很喜欢读书的，现在也没有把书本放下。只是有时懒了，读得就浅一些，随意一些。而且，一直不是很善于宣扬。假如我的热情再充沛一些，适时地把自己喜爱的书籍介绍给学生们，也许学生们的读书热情也会比现在高涨。读了《阅读手册》，我更加坚定地看到了这一条激发学生阅读渴望的捷径，那就是为学生读书。作者告诉我们，专家研究指出：孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同的程度。在这之前，通常听力比阅读能力强。听故事除了可以增进老师和孩子之间的情感交流，你同时也将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，他们会把这些词传入大脑并记忆下来，进而增强他们的阅读理解能力。

虽然我不能要求每位家长做到给孩子读书，大部分孩子也错失了从小听故事的机会，但我们可以从现在开始，在班级内，在学校里，通过我们的努力，让书进入孩子的世界。

朗读改变人生，从现在开始，让我们一起关心孩子，用一个朗读的童年，给孩子一个美好的明天！与孩子一起分享朗读的乐趣，大声为孩子读书吧！

朗读手册家长读后感（二）

说实话，作为家长，确实没有给孩子起到带头作用，由于放假期间，部分时间都在外面旅游，高兴之余，也确实疏忽了老师给家长布置的作业。是的，作为家长都没有以身作则，也没有给孩子做出榜样，又怎么能更好地去教育孩子呢？在这里要先做一个深刻地检讨。

张老师也特别提到了《朗读手册》对家长的重要性，它将会帮助家长怎样引导孩子更好地读书，爱书，让孩子成为终身爱书的人。让我们作为家长务必要好好地读一下，这也是孩子督促家长寒假要完成的作业之一。

迫不及待地打开电脑，此书的作者是美国的吉姆·崔利斯，媒体对他的评论很高，基本上是他出的每本书都没有让大家失望过，全文共分为八章。此书的开头就非常地吸引我，也让我感触很深：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。

说的多么好！同时也强调了爱读书给孩子听的妈妈在孩子心目中多么神圣和伟大！

一步步地看下去，很多案例都非常实际，也非常吸引我，是的，你为孩子读的书越多，他就具有更强的思维能力和判断能力，以后也就会有更强的解决问题的能力，也为以后步入社会打下坚实的基础。

书里的实际案例非常令人感动，如珍妮弗出生时即患有唐氏综合症，但她的父母始终坚持，不放弃，抓住所有的机会读书给她听，让她有坚强的意志和决心。珍妮弗4岁时接受智商测验，智商高达111分；艾琳出生第一天起，她的妈妈就开始给她读书。15个月时，艾琳每天的阅读量已达到30《朗读手册》左右；21个月时，艾琳就可以说出完整的句子：24个月时，艾琳已经知道1000个词。这些都是坚持读书的神奇功效，可见阅读对孩子的重要性，类似的例子很多，都是坚持阅读带来的很多宝贵财富。

《朗读手册》最重要的一点：我觉得是此书很注意引导，循序渐进，以很多实际的案例，解答了很多家长和老师都关心的问题：如：什么样的书才是好的朗读教材，如何处理看电视的问题？

说实在的，我一直都纠结是否该给泓杰看电视，害怕他上瘾。电视上也有好的频道值得孩子一看，如科教频道等，但也有很多垃圾的东西充斥着孩子的眼睛和大脑，所以我们要更有选择地看，给孩子提供更多的精神食粮，看了《朗读手册》，还是给我很大的启发。

我相信很多家长也会和我一样，读了《朗读手册》，就会明白朗读对孩子的意义，我们能送给孩子最好的礼物就是让他爱上阅读，这是笔无形的财富，希望我们每位家长都能以身作则，和孩子一起阅读并爱上阅读。

朗读手册家长读后感（三）

“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。()但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这是《朗读手册》下面的一行小字，我却感到了这话的分量，因此喜欢上了这本《朗读手册》。

这本书是美国的吉姆。崔利斯写的，他是美国着名的阅读研究专家。《朗读手册》是他数十年儿童阅读指导研究与实践之总结，书中通过众多具体、可信的案例，指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案、阐明了朗读的作用、方法和注意事项等。它帮无数的家长、老师解决了棘手的教育难题，让无数孩子成为终身的爱书人。

作为一名语文老师，一个妈妈，平时也在思考怎样让孩子能爱上读书，把阅读作为一种终身的习惯、一种酷爱的嗜好。

这样的思考没有系统性，做法也是七零八落的。想想自己曾经给读四年级的女儿读《封神榜》，当时也没有想到这样会让孩子爱上读书，只是感觉死马当成活马医，怪自己在孩子小的时候没有多给孩子读书，以为孩子认字之后可以自己读书了，四年级了还让我读，那是不想读书的表现，把读书当成一种负担，当成一种任务来完成，孩子经常要求我她看一部分，我给她读一部分，我可是耐着性子跟她读了一段时间，也不知道从什么时候开始，女儿真的爱上阅读了。

在《朗读手册》中说到，朗读有许多目的，最主要的目的是激发孩子以自行阅读为乐的动机。研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。因此，孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。既然我们已经知道了孩子听故事的理解能力和阅读能力之间有很大的差异，孩子大一点仍应该继续读故事给他们听。听故事时，除了家长和孩子（或老师和学生）之间的情感交流之外，你同时也将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，最后，他们会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力。

有了这本书中就有了给孩子多读书，读好书的理论依据。我在低年级的教学中，一定要多给孩子读书，多给他们时间读书，多和他们一起读书。