1、万般苦涩皆无留
清霜蒙了秋的眼,窗外似是无风,却感凉嗖嗖。不远的地方怕是千丝万缕的飞絮已经染的雪白。
寒冬啊!哪里来的安恬?雪花惹红尘,北方啸万里,寒冬砌白装,寒窗自神伤。 阳光姗姗来迟,重感冒的我禁不住这点小冷,放下了手中的笔,回想。
烟花划过天际,万家灯火,一抹红颜笑,湮没了一切,嘴角扬起的微笑安然度过了那个长夜。倚桌想自难忘相逢的刹,此情如明月曾照天涯。奈何~晃晃,只余回望。
人生这场梦你想作文多长便多长,你想多短便多短。魂佚而不反兮,形枯槁而独居。心凭噫而不舒兮,邪气壮而攻中。旅枕元无梦,寒夜每更长。自言江左好风光,不道归思反凄凉。 佳节若为酬,但把清樽断送秋。酒力渐消,风吹飕飕。万事到头都是梦,休休,明日黄花蝶也忧。只待佳人一语柔,万般苦涩皆无留。
青春,总是撩拨着我们的心弦。但愿,沉淀着一份奋斗中的执着,持之以澄明的心境,追逐于广阔的道途,为生命似锦的年代添上铅华洗尽的厚重颜色。
本文作者简介 |
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作者姓名 | 王婉中 | 作者年龄 | 12岁零5个月 |
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在读学校 | 平度同和中学 | 在读班级 | 初一9班 |
性格特点 | 怪异 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 剪纸 | 平均成绩 | 115分 |
指导老师 | 田源鸡 | 老师职务 | 副班主任 |
2、成长中的“苦涩”作文
人们经常说:“校园生活是最值得回忆的一段记忆。”校园是成长中必经的一条道路,那里承载着太多的欢声笑语。也不知道是谁把我时间的沙漏反转了过来,让时间倒流在那一次。
同学们在教室里追逐跑闹,疯也;几个同学围在一起说说笑笑,闲也;各科代表还在收作业,忙也。而这些各做各的事,井水不犯河水的景象很快就被那似乎充满魔力的上课铃给打破了,同学们都以百米冲刺的速度回到座位上,拿出数学课本,变成了一个个安分守己的好学生。
数学老师走进教室,手里拿着一叠试卷,老师的脸作文色很差,这是危险来临前的征兆啊!全班鸦雀无声,大家都有一个共同的意识——一定考差了。
老师什么也没有说,开始念分数,这是最可怕的一个环节,还没有被念到分数的同学要承受心理上巨大的折磨。我静静地等待着,表面沉着冷静,其实心里焦躁不安。
“洪金婷,68分”念到了我的分数,这个分数把我从抑郁了很久的沉默中唤醒了。惊讶使我大脑一片空白,我对着试卷沉思了很久很久……
这种滋味可不好受,但无法改变事实。
请我们珍惜成长中的失败,那可比成功更有意义。
本文作者简介 |
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作者姓名 | 吴汉 | 作者年龄 | 12岁零10个月 |
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在读学校 | 绍兴鉴湖中学 | 在读班级 | 初一7班 |
性格特点 | 乏味 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 钓鱼 | 平均成绩 | 112分 |
指导老师 | 邵雨涵 | 老师职务 | 班主任 |
3、青春的苦涩触动我的心灵
青春的苦涩触动我的心灵
青春的我们如同一只只雏鹰,勇往直前,却总因羽翼未满,不慎跌落一次又一次。
——题记
漫步于繁华的都市,抬头观察璀璨的彩灯,总不是引发自己的感慨。回味着自己的青春,年龄虽不甚成熟,却也多多少少感受到青春的苦涩,他们触动着我的心灵。一次又一次地经历着这些青春的苦涩,我终于有些成熟,它们与青春的美好共同交织出我的人生。
“最后一名”
那是七年级刚入学时的第一场运动会,在小学里体育成绩颇为优异的我,在上了初中。项目。那天比赛,我喝完几口运动饮料,就兴高采烈本上了跑道。由于这过分的自信,我竟没听清裁判的发令枪声,晚跑了将近两秒。我努力冲了上去,尽管一开始几乎与前几名跑在同一方阵,但由于渐渐地体力不支,终于落下了队,看着别人一个接一个地超越了我,我的心仿佛被针一次又一次的扎伤。那次比赛,我最终竟得了最后一名。
“作弊”
只是最普通的数学测试,我竟成了那遭人唾弃的“作弊者”。在期中考试取得了极为优异的成绩后,我似乎有些不可一世。然而在那次数学测验中,一道八分的大题,我却没有丝毫的思路。如果这道题错了,那我的成绩也定然会十分差强人意。同学们会怎样看我,老师又会怎样看我,我几乎无法想象。后面就坐着班里数学最好的同学,只要趁老师不注意作一下弊,就可以避免这尴尬,禁不住诱惑的我终于选择了回头。然而,老师一下子就注意到了我,原本在大家眼中的好学生一瞬间就成了众矢之的。那天的自责、愧疚与痛苦,令我至今难忘。
在这意气风发的青春年华,我们总想要挣脱束缚,去随着自己的心愿闯一闯。然而我们却总遇到低谷,有时迎难而上,闯过了难关,然而多数时被由于自己一时莽撞所导致的残酷后果所击垮。我们往往想去摘下那教眼底玫瑰,然而它们却如同海市蜃楼,不顾一切地去追求,往往没有摘下那娇艳的玫瑰,却被荆棘深深地刺伤。
无论如何。这都是青春一场无法回绝的盛宴。这苦涩的味道,只有细细品尝,才能体会到它独有的风味。这种苦涩,让我们变得成熟。
走过了繁华的街道,我一边品味着甘甜,一边品味着这苦涩,漫步于我的人生道路。【星火作文网 www.easyzw.com】
本文作者简介 |
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作者姓名 | 孙红敏 | 作者年龄 | 12岁零6个月 |
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在读学校 | 盂县实验小学 | 在读班级 | 六年级8班 |
性格特点 | 机智敏捷 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 羽毛球 | 平均成绩 | 97分 |
指导老师 | 邱箫婵 | 老师职务 | 任课老师 |
4、咀嚼苦涩作文
如诗如画的江南水乡,每当秋季的风携雨伴霜时,朦胧的月光就要融化在自己的心中了。
当天边的最后一抹橘红色的光辉消逝的一瞬间,有心的人会看到自己“心”:在天穹之下的一方小小的土地上,那朵鲜红的花儿展露头角,自信昂扬。
这是当地一种不常见的花。执傲地开放了多少年,都是在黄昏的那一抹夕阳中结束了自己的信念。缀下泪来。
花儿是娇贵的,但它不是花,是人。
它有着自己的想法。它想听到秒针浮动的那细微的来自于机械的声音;它想看到头顶一片苍穹的幻彩;它想开放得静如深水;它想逝去地轰轰烈烈,与光明一同离开。
它开在黄昏之中。那一抹晚霞散发出一天中最温和最凉意的温度。所以它注定是要在寒夜中死去的。人们嘲笑它的低贱,但它仍旧任性。因为它辉煌过一生,宁愿终了自取苦涩。
何其美丽的夕阳,是它的终曲。
即使是人,也做不到作文这般凛然吧。
看到它,我看到了我的心。我想起烟雨中的故事,想起那一度的绝望。一笔一划地刻录在心中的年轮上,留下的伤疤。可时过境迁的多年之后,仿佛又觉得释然了。心上的茧,一片一片地破碎剥离,落地成尘。
现如今想来,彼时的疼痛,现在却像是一个笑话。于世上尘中走过了风雪的人,才知道自己的担忧无非空穴来风,真正的所刻骨铭心的记忆,也会随了时光不见了吧。
经历过荆棘,才知道那时的苦涩,苦是苦,祸是祸。就像品一杯香茗,追逐阳光的人热爱茶水中那一缕清悠;而勇逐风雨的人却是咀嚼着苦涩的香叶而努力奔跑的人。
---心中是波涛骇浪。
在暮雪中勇于说再见的人,就像长眠的土地,外表沉稳,内心,信念如初。
戏份十足,追求的却是平实的表演。满含泪光。追求的却是更为苦涩的生活。
江南的那片水乡,看来今年,又是如梦如幻罢。
本文作者简介 |
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作者姓名 | 车膜网 | 作者年龄 | 13岁零2个月 |
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在读学校 | 兴隆县六道河中学 | 在读班级 | 初一8班 |
性格特点 | 倔强 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 听音乐 | 平均成绩 | 103分 |
指导老师 | 赵允熙 | 老师职务 | 任课老师 |
5、万般奔腾皆入海作文800字
没有强制,无法逃避,像是一个奇异的规律,正如千万条河流终将奔腾入海,世界融和与全球合作是一个不可避免的趋势。
《世界是平的》一书中写道:“500年前,哥伦布运用当时简陋的航海技术进行环球旅行,他安全返航并告诉世人,世界是圆的。”在那之后,世界便迎来了一个拓展的时代,尽管诸如殖民掠夺,三角贸易之类活动充满黑暗色调,但我们却不能否认它们的功勋,它们将整个世界摆上一个庞大的展览台,掘出了无数宝藏。
那或许,便是融合的初始。在世界日新月异的今天,世界渐渐被抹平,变小。像《世界是平的》中说道:“光缆把全世界都连结起来,在没有刻意的计划下,班加洛成了波士顿的近郊。”在闪电般迅速进步的科技和通信下,全世界的人们可以彼此地空前接近。但是,在这样的空前接近之下,摩擦碰撞便不可避免。为了更好地少遭碰撞,争取利益,霸权主义便在当下显示出不小的生命力,能否继续友好合作,令人担忧。然而再看一则报文《奥巴马“新政”要靠全球合作》中奥巴马说道:“我们今天面对的威胁,从全球金融危机到恐怖主义到气候变迁作文,比60年前都更需要国际合作。”全球合作与世界融和的情势如此清晰,没有谁能躲于世界一隅闭关锁国,更没有谁能张扬地举着霸权主义的旗帜招摇。
由此而然,我们更需要心怀世界,放长视线,共同维护好能源、环境的大框架。
在《大融合》一书中,作者详细地剖析了当下世界形势以及未来走向,并对如何适应全新环境提出了实质性建议。确实,世界融合有着诸多障碍,除了知道“进餐者们跨越了整个地球,围着一个巨大的营火分享食物”这种情况,我们还需要掌握在“进食”进程中少些“刀叉交碰”的方法。
一方面,真理和公正持久的社会是根本性的;另一方面,在全球合作与世界融合互促互进的形势下,信任就变得尤为重要。信任是人与人交往,合作的基础,无论国与国之间,国与组织之间,倘若缺少了信任,你转移重污企业,我出口劣质食品,他虚报相关数据……这些行为必然会导致合作的失败。
小小的河流细泉,是在行途上不断与其他细流汇合,才能越流越壮大,越流越快,终到达海洋。这不正如现下形势——各国相携合作,融合促进,共创幸福吗?
本文作者简介 |
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作者姓名 | 东王公 | 作者年龄 | 17岁零4个月 |
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在读学校 | 建德中学 | 在读班级 | 高二3班 |
性格特点 | 易怒 | 家庭成员 | 爸爸、妈妈 |
平时爱好 | 划船 | 平均成绩 | 90分 |
指导老师 | 林初寒 | 老师职务 | 任课老师 |