教育照亮未来读后感_未来科技读后感

1、教育照亮未来读后感

教育照亮未来读后感(一)

理想在彼岸,我们遥望着,奋力摆渡。如果没有理想主义之风帆,教育之舟如何远航?

有那么一个历史时期,教育家灿若星海,在战乱与苦难的底色之上,理想之花争相绽放在最美的地方——校园,绚烂而高贵。合上书页,耳边回想着一个世纪过去依然响亮的声音,感受着理想主义的诗意和温度。

本书收录了民国时期八位教育家部分经典演讲辞和文章,那些教育大师们,也许他们的教育思想不尽相同,然而相同的是他们对教育理想的执着追寻,对人的精神与价值的不懈求索。

蔡元培,他指出健全的人格分为体育、智育、德育、美育,主张美育于人生有重大意义,提出“以美育代宗教”的口号,认为美育不仅能陶冶情操,还能激发创造精神,他的教育思想和实践对现代教育体系建构产生了深远的历史影响。

胡适,一生坚持民主教育思想,主张以儿童为中心,注重科学实证,在当时充满专制色彩的社会中,他艰难而又孤独的坚持无疑是愚昧空气中的缕缕清风。“我们今日必须坚决的信仰:五千万失学儿童的救济比五千架飞机的功效至少要大五万倍”,这是那个时代的异响,更是闪耀着理想主义光芒的呐喊——国要强,国民教育是根本。

张伯苓,先后创办南开中学堂、南开大学、南开女中、南开小学和重庆南开中学,以“公”“能”为南开校训。“惟其允公,才能高瞻远瞩,正己教人,发扬集体的爱国思想,消灭自私的本位主义”,张先生所言之“大公”,正是现代社会所追寻的理想和目标,在孩子心中埋下“允公”的种子何其可贵!“南开学校的教育目的,就在于培养有现代化才能的学生,不仅要求具备现代化的理论才能,而且要具有实际工作的能力”,朴实的语言阐释了学校培养学生“能”之目标。张伯苓一生不遗余力地提倡体育,尤其可贵的是注重体育教育的普及,如今的“全民健身”、“阳光体育”,正是他遥望的理想。张先生竭力提倡各种课外活动,学术研究、讲演、出版、新剧、音乐研究会、体育、社团,多么活泼多彩的教育情境,百年前的声音依然鲜活。读这一章,尤喜张先生在1944年为学校四十周年纪念日之特刊所写的《四十年南开学校之回顾》。

金亨颐,致力于探索师范学校的办学,提出“训育之第一要义,须将教师本位之原状,改为学生本位”,要求教师必须有“高尚之品性”。

晏阳初,世界平民教育运动与乡村改造运动的倡导者,提出了“学校式教育”、“家庭式教育”、“社会式教育”的平民教育三大方式。

陶行知,其“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个教育理论核心观点,可以说是中国现代教育变革与发展不竭的源泉。

陈鹤琴,中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼儿园的创办者,创立了中国化的幼儿教育和幼儿师范教育完整体系,提出“活教育”思想,强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中的直接经验的获取。其《谁是成功的教师》一文中,提出了几种评量教师品格的量表,并且引入、分析了美国当时最新的教师自我评量的量表。

叶圣陶,我国语文学科建设的先驱,执笔撰写了我国第一部初中语文课程标准《初级中学国语课程纲要》,编辑出版了一系列中小学国语课本,为我国现代语文教材建设奠定了坚实基础。他提出的“教是为了达到不需要教”的朴实的教学观,经过时间的过滤,更显其价值。

教育大师们满怀热忱地铺设着现代教育之路,让人全然忘了校门外弥漫的硝烟,本书导言中写到,“百年暌隔,归来时我们不觉有一点生分,却似故人相见亲切而温馨”,穿越时空,聆听一个世纪前不见纤尘的最为纯真的呼唤,亲切是因为相识,先辈们对教育理想的仰望和践行启蒙了中国现代教育。

教育照亮未来读后感(二)

文/杨承毅

最近,阅读了高港区教育局教师发展中心推荐书——《教育照亮未来——民国八大教育家经典文选》(杨斌编),里面收录了民国时期的许多教育大家的脍炙人口的教育名篇。蔡元培、叶圣陶、张伯苓、陶行知、陈鹤琴,教育名家的如椽大笔写下的永恒的教育文字,在今天读来,依然觉得如春风拂面,充满了对人性的思考和对人生成长的不懈探索。

经颐亨先生写道:教育不宜求速效。这是对当下教育的当头棒喝,令人有猛醒之感。先生说:“教育为根,社会为叶。”教育是一种在人生的根系上下功夫的事业,岂可以求速见之效?然而,君不见,有多少的教育中人,计较于立竿见影,计较于一得一失,用工程学、用工艺学的方式经营所谓的教育。教育由此充满了功利,充满了浮夸。

陶行知先生写道:学校以生活为中心。是啊,学校不是名利场,学校不是咖啡馆,学校是让学生来学习如何生活做人的。生活中的一切,都有可能成为教育的素材,我们教育孩子,就应从生活中汲取灵感与素材,让孩子在生活中学会成长,然后,我们要还给生活一个活生生的孩子。

蔡元培先生写道:美育是自由的、美育是进步的、美育是普及的。在今天看来,我们离美育的教育思想还很遥远。先生的美育思想,直指人的审美境界和人格境界,反观我们今天所谓的美育,只不过是教育了孩子一些技术而已,这一些技术非但没有让人孩子获得生活的价值,反而使他失去了审美的信心与兴趣。

胡适先生写道:我们绝对地反对小学校读经。今天的教师自己都没有接受过读经教育,如何教育孩子读经?在今天的教育界,的确有一批“贩卖古董”的人,他们从经里面选一点东西,便到处炫耀。不妨用胡适之先生的话问问他:“你自己都没有接受过读经教育,如何教育孩子读经?”看他如何作答?

张伯苓先生写道:中国人所最缺者为体育。试看今日之神州,竟有几所学校重视体育,竟有几位教育者重视体育,竟有几位家长支持体育?轻视体育,轻视公正阳光的体育精神,轻视群众体育,轻视体育作为一种生活方式。如此的教育对于人的成长究竟有何用?

晏阳初先生写道:最切合实际之教育为农民教育。先生一生为平民教育呐喊,实在是教育的良心。()教育本是一颗良心。然而,君不见,平民教育今日何在?精英教育、贵族教育大行其道,实在是拜金的幽灵在校园里产下的怪胎。何日教育有良心,且看农民子弟教育。

教育,我们目光在远方,在未来。教育,我们的脚步在当下,在现在。然而,教育,我们的灵魂又在哪里?在这些分明已经过去的文字里。

在教学中,我们不能只因为学生的个体差异,而对学生有所偏见,我们要对学生一视同仁,从实际出发,关心孩子的点点滴滴,特别是对待差生,我们要从心灵上去感化他们,针对孩子出现的心理问题,要及时做好反馈;同时,发动全班同学,互相帮助,互相学习,同学之间不能互相嘲笑、讥讽,用自己的实际行动,努力为学生打造一个良好的学习氛围。

作为教育者,我们都在不停地追寻着,在追寻中我们跨进了新世纪。在新世纪中我们呼唤,呼唤着能托起明天的太阳的新教育,一种真正的教育。这种教育,不管是在城市还是农村,能让所有的孩子享受同样的教育,享受同样的关爱。

2、未来科技读后感

未来科技读后感(一)

为了未来科技的发达,为了未来中国的强大。星期六,我和我妈到南京凤凰国际书城买了一套《青少年科学大视野》,这套书特别的好看,还是让我为你们介绍介绍吧。

《青少年科学大视野》里有九套书,分别是《宇宙奥秘》,《自然奇观》,《地球环境》,《远古恐龙》,《动物世界》,《植物角度》,《武器专家》,《未来科技》,《人体器官》。其中,我最喜欢《未来科技》了。

《未来科技》里讲解了奇妙的现代科技和神奇的未来科技。现代科技中对学习最有帮助的就属高科技电子词典了。有什么不认识的字或词啦,直接一点,先进的电子系统就会带你去去那个字所在的那一页,再也不用为翻字典浪费时间而烦恼啦!未来科技里有一个高科技易拉罐竟然可以折叠!比如,你喝一罐可乐,可突然,公司打来一个电话,说有急事,叫你立即过去。可手上的可乐没喝完,扔掉也怪可惜的。这时,你可以把易拉环盖起来,顶上的小孔会自动打开。这样,你用手往下按时,空气全从上面的小孔里“跑掉了”。而在易拉罐里的绿色感应器水就会立即关闭小孔。这样,易拉罐成了扁扁的样子。既方便携带又不会漏,真是两全其美啊!

《未来科技》这本书让我想到了未来的科技是多么神奇,多么重要。我现在一定要好好学习,长大做个对国家有用的人。“中国梦,我的梦”让我们为未来科技努力吧!

未来科技读后感(二)

未来的科技是什么样的呢?也许大家都很好奇。未来可能有像人一样的机器人?未来的汽车能在天上飞?电脑也会有思维会说话谈感情?现在让我们一起去畅想未来的世界吧!

清晨,我正懒洋洋地睡在床上,蒙眬中听见一阵音乐把我给弄醒了:“小主人,起床的时间到了。”家用机器人正拿着我的衣服站在床头边。我漫不经心地说:“我昨天穿的衣服你给洗了吗?”“放心吧,小主人,早就洗好烘干叠好了。”机器人说,边说它还边帮我把衣服穿好。此时我的床慢慢地自动变成了迷你电汽车停到窗外,它悬在空中等候指令。就连洗漱也不用我自己动手,毛巾停在空中,牙刷也停在空中。我洗漱完了之后,机器人又拿了一个食谱给我,那是早餐食谱,我随意点了牛排、汉堡、鱼翅、龙虾,吃完了只要说一声好了,机器人就自动把餐桌收拾干净了。我说:“给我备一艘飞船,我马上要去一下月球。”“小主人,飞船已经在窗外。”,我进了飞船,按了一下月球标志,我说了一声:“开”,飞船就自动飞行了,仅用3分钟就到了月球。()

又过了20年后,走进我的母校,发现学生的书桌上都没有课本,都是荧幕。原来老师只要在电脑里语音输入题目,就会显示在学生的荧幕里,一切都是全自动的,像我们这么多学生的学校,只要很少的几个老师就足够了,同学们个个学得都非常棒。

但是,这一切都只是我的畅想,不过我相信只要我们人人努力,这一定会变成现实。

3、让思想照亮课堂读后感

让思想照亮课堂读后感(一)

让思想照亮课堂,让生本充满教育。读了江西省吉安县敦厚镇梨塘小学课堂转型侧记——《让思想照亮课堂》,我深深体会到我们当前的教育教学应以学生学习能力、学习方法及学生终身发展作为目标,以生为本关注孩子的长远发展,而不是以分为重,以分数做为教学的最终目的。当然,当我们真正关注孩子的学习状态、学习能力、学习方法和内心的成长时,我们的教育最终也不可能没有分数,没有成绩。

令我们匪夷所思的是人们宁愿抱着传统的教学方法,遵循着传统的教育思维,也不愿改变自己的思想,寻找更加科学的方法。似乎最大的担心就是影响成绩,另外就是因为真正的课改要付出很大的精力。假如,环境不能给老师们松绑,一切的考评机制都绕着分数转,那么我们永远没有思想,课堂也永远不可能被照亮。学校作为教育教学的指挥棒,首先要相信闪光的思想会点燃老师和孩子们的激情,捆绑的手脚永远不可能尽情地舞蹈,压抑的心灵永远不可能尽情地歌唱。我希望我们能够拥有真正的思想,真正的在教育的舞台上站立,不再匍匐着前行。我希望我们真正的循着思想的光芒,真正的行走在教育的路上。老师作为教育教学的执行者,也要有自己的思想。没有自己的思想,一味的模仿别人的皮毛,我们就永远没有办法真正地站立。

我们能不能真正的让课堂亮起来,就凭我们是不是真正的拥有思想,是不是能够真正的努力行走。我们总看见别人的形式,却从来不想触摸人家的思想,我们热衷于效仿人家的花样,却从来不想嗅这花样背后的醇香,所以,我们可能模仿很多,也似乎学习了很多,但最后我们发现我还是我。改变思想是关键,坚持行动是根本。相信,在我们学校领导的大力鼓舞提倡下,在我们老师的努力下啊,在我们的教育田野上一定会开出各自芬芳的花朵,思想闪耀的花朵。

让思想照亮课堂读后感(二)

实话说,一直以来对导学模式进小学课堂不是百分百认同,总感觉学生处在小学阶段,一切都在打基础,甚至六年级毕业时,基础也不一定能打好,学习能力还是不够强,再加之矿山子女底子参差不齐,导学模式的开展困难重重,或许,到了初中,学生年龄大一点,能力强一点,导学效果会好点吧。

然而,看了《让思想照亮课堂》后,我渐渐理解了,心中对导学模式终于有了一点自己的认识和感悟。变“老师讲学生听”为“学生学老师帮”,学生最大限度的自主,胜过“老师喂给学生吃”的效果。当然,什么都不是绝对的,只是相对而言。

今天的习作课上,我首先要求学生自学:什么是缩写?怎样就能缩写成功?然后交流自学后梳理出的知识要点和注意重点,()从课堂反馈看,几乎和老师讲解差不离,最大的不同就是:知识要点和注意重点不再是老师一再强调强“塞”给学生的,是学生自己主动关注到的。之后,老师再重锤一敲,师生相映成趣,哈哈。感觉不错。

思想,要走在行动之前;学习,要一直在路上。

让思想照亮课堂读后感(三)

让思想照亮课堂,让生本充满教育。读了江西省吉安县敦厚镇梨塘小学课堂转型侧记——《让思想照亮课堂》,我深深体会到我们当前的教育教学应以学生学习能力、学习方法及学生终身发展作为目标,以生为本关注孩子的长远发展,而不是以分为重,以分数做为教学的最终目的。当然,当我们真正关注孩子的学习状态、学习能力、学习方法和内心的成长时,我们的教育最终也不可能没有分数,没有成绩。

令我们匪夷所思的是人们宁愿抱着传统的教学方法,遵循着传统的教育思维,也不愿改变自己的思想,寻找更加科学的方法。似乎最大的担心就是影响成绩,另外就是因为真正的课改要付出很大的精力。假如,环境不能给老师们松绑,一切的考评机制都绕着分数转,那么我们永远没有思想,课堂也永远不可能被照亮。学校作为教育教学的指挥棒,首先要相信闪光的思想会点燃老师和孩子们的激情,捆绑的手脚永远不可能尽情地舞蹈,压抑的心灵永远不可能尽情地歌唱。我希望我们能够拥有真正的思想,真正的在教育的舞台上站立,不再匍匐着前行。我希望我们真正的循着思想的光芒,真正的行走在教育的路上。老师作为教育教学的执行者,也要有自己的思想。没有自己的思想,一味的模仿别人的皮毛,我们就永远没有办法真正地站立。我们能不能真正的让课堂亮起来,就凭我们是不是真正的拥有思想,是不是能够真正的努力行走。我们总看见别人的形式,却从来不想触摸人家的思想,我们热衷于效仿人家的花样,却从来不想嗅这花样背后的醇香,所以,我们可能模仿很多,也似乎学习了很多,但最后我们发现我还是我。改变思想是关键,坚持行动是根本。相信,在我们学校领导的大力鼓舞提倡下,在我们老师的努力下啊,在我们的教育田野上一定会开出各自芬芳的花朵,思想闪耀的花朵。

4、教育的未来读后感

教育的未来读后感

文/孟荣萍

最近有幸拜读了温世仁先生所著的《教育的未来》一书,让我深深地感觉到资讯和网络对未来教育所带来的重要性,这本书提供了我们一种新思维和新方向。

《教育的未来》主要说了三个重点方面:第一个方面就是作者就自己的科技专业与创办学校的经验,说明电脑科技对教育的影响,他认为电脑与网络的应用,带来知识教育方法的改进,让教育更符合人性,而其中改进的方面主要有五点:

1.针对学生不易了解的深奥数理概念,教师可以采用”互动多媒体”教学,让学生图像等具体内容的解说,来掌握要点。

2.科技可以帮助学生进行”个别学习”,依照每个学生的状况,给予不同的学习进度和指导。

3.可以把学习课程编得象电脑游戏一样有趣,让学生能自然”着迷学习”。

4.透过”实境模拟”技术,电脑可呈现驾驶等演练情境,让学生可以在实际操作前,把技能演练得更深刻,也可避免不必要的危险。

5.由全球资讯网所练成的”知识网络”,让学生不必再记忆零碎的资讯,同时能扩充他们的学习范围。

作者在书中所提到的第二个方面就是”教育的质变”,也就是教育的新面貌,他举出四项改变趋势:1.从”偏重知识教育”转变为”全方位教育平衡发展”,学生可以按照自己的兴趣与能力,选择自己要深入学习的课程,积极发展自己的潜能;2.从”集中同步学习”转变为”分散学习”,学校学习不必是一周五个全天,学生可以参与不同的学习活动,或上网接受远程学习;3.从”阶段学习”转变为”终身学习”,大学毕业不再是学习的终点,因为知识更新快速,而学生在学校所学的知识,能用的期间非常短暂,所以在职人员需要不断的补充新知识与技能;4.从”文凭认定”转变为”实力认定”,以后专业人员的能力鉴定会变得越来越重要,各行各业将取消一试定终身的情况,而改为依公司职务所需的各种能力来聘用人才。

最后作者所所提到的重点方面就是”教师与学校的未来”,依据美国市场调查报告,到2003年,美国有15%的高中毕业学生,将选择网络大学就读,美国现在也有许多网络高中的实验,将来学校会成为历史名词吗?未来的学校会经历怎样的转变?人人读哈佛的梦想,能够实现吗?作者就这些问题等都作了详尽的说明。

读完这本《教育的未来》,让我感到对于教育的种种问题,我们应该有何种思维和行动,教师与父母的角色又该有何不同的面貌,值得深思。未来的教师不再是传授知识的的工作者,应该成为帮助学生,进行电脑网络教育的课程引导,生活的辅导,创意和潜能的开发,由过去的主导教学,转变为辅导学生自主性学习的角色。未来的父母在教育角色上,要慢慢从遮风避雨的保护角色,转变为培养孩子能力的辅助角色,使自己既有的能力、条件成为培养学生的沃土,让他们自由自在地在沃土上茁壮成长,并且认识到孩子其实并不脆弱。

总之,《教育的未来》一书,阐述了多元化的学习面貌,以科学的方法发掘教育可能的未来,更重要的是建立以人为本的教育观,使人不由得反省过去和现在的教育,深思未来的教育。必须建立“以人为本”的全人教育,协助个人完成“人之所以为人的意义”,才能使科技发挥最大效能,也才是教育的最大目的。

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